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2025/12/30观看与评析影片的思考班会汇报人：xxx

CONTENTS目录01班会前期准备02影片选择与观看03影片评析过程04思考与讨论环节05班会总结与成果

班会前期准备01

确定班会时间地点收集班级成员时间偏好通过在线问卷星收集全班45名同学的空闲时间，统计显示每周三下午3点-5点为78%同学的共同可参与时段。考察多媒体教室可用性联系学校教务处查询，发现实验楼302教室配备120寸投影和5.1声道音响，每周三下午无教学安排且可容纳50人。

安排班会参与人员明确参与对象范围以班级全体学生为主体，邀请班主任担任指导老师，可额外邀请2-3名对影评感兴趣的其他班级同学参与交流。划分人员角色职责设置主持人1名（负责流程把控）、记录员1名（整理讨论要点）、影评分享者3-4名（提前准备发言提纲）。制定参与考勤机制采用签到表登记出勤情况，要求提前5分钟到场，迟到者需在会后提交简短观影心得作为补充参与证明。

影片选择与观看02

挑选合适影片结合班会主题筛选围绕“成长与责任”主题，可选择《摔跤吧！爸爸》，影片中父女通过摔跤训练展现坚持与担当，贴合学生成长思考。考量影片时长与适宜性选取90分钟左右的《寻梦环游记》，PG级评级适合中学生观看，避免暴力恐怖元素，符合班会时间安排。参考教育部门推荐片单教育部2023年发布的“中小学影视教育推荐影片”中，《中国医生》《夺冠》等真实事件改编作品，兼具教育意义与观赏性。

组织观看影片确定观看时间与场地选择班会课或课外活动时间，如周五下午第二节课，在教室使用多媒体设备播放，提前调试投影仪和音响确保效果。制定观看纪律与引导要求学生提前5分钟到场，观影时保持安静、关闭手机，安排班干部巡查，班主任全程陪同并适时暂停引导思考。

影片评析过程03

影片剧情分析关键情节梳理以《流浪地球》为例，梳理“行星发动机启动”“木星引力危机”等核心事件，明确剧情推进的关键节点与逻辑链条。角色关系解析如《我不是药神》中程勇与吕受益的“救赎与被救赎”关系，通过“走私药品”“病友群互动”等场景展现人物弧光。叙事结构分析《阿甘正传》采用“回忆式旁白”结构，从阿甘坐在长椅上讲故事切入，串联起美国几十年的重要历史事件，形成独特时空叙事。

角色形象解读核心角色行为逻辑分析以《肖申克的救赎》安迪为例，他用小石锤坚持挖洞20年，这一行为细节体现其对自由的执着与隐忍的性格特质。次要角色功能作用解析如《哈利·波特》中的斯内普，前期看似反派，后期揭示其默默守护的行为，展现角色在故事中的推动与情感深化作用。

艺术手法赏析镜头语言运用如《泰坦尼克号》中杰克与露丝在船头相拥的俯瞰长镜头，以广阔海景衬托爱情的自由浪漫，成为影史经典场景。色彩象征手法《霸王别姬》中程蝶衣的红色戏服贯穿全片，从初入戏班的热烈到自刎时的悲壮，红色象征其跌宕的艺术人生。音乐情绪渲染《辛德勒的名单》中小提琴独奏的主题曲，在犹太人被屠杀的黑白画面中响起，哀婉旋律强化了历史悲剧的沉重感。

主题思想探讨核心价值观呈现以《流浪地球》为例，影片通过全球联合建造行星发动机的剧情，展现人类命运共同体的核心思想，传递团结协作的价值观。社会议题映射《我不是药神》中“天价药”引发的矛盾，映射现实社会医疗资源分配问题，促使观众思考伦理与法律的边界。人性深度剖析《肖申克的救赎》里安迪在监狱中坚守希望、智斗狱警的情节，深刻剖析了逆境中人性的坚韧与对自由的执着追求。

思考与讨论环节04

个人观点分享影片主题理解差异有同学提到《流浪地球2》中“移山计划”的集体主义精神，有同学则更关注图丫丫数字生命引发的伦理争议。角色行为动机分析如《我不是药神》中程勇从牟利到救人的转变，有同学认为体现了人性的复杂与光辉。现实生活映射思考观看《少年的你》后，有同学结合校园霸凌新闻，提出应加强学校心理辅导与法律教育。

小组讨论交流影片主题探讨各小组围绕影片《流浪地球2》中的“人类命运共同体”主题，结合剧中太空电梯危机场景展开20分钟深度讨论。角色塑造分析针对影片《少年的你》中陈念与小北的人物关系，小组用思维导图梳理角色成长轨迹及情感变化细节。镜头语言解读以《阿甘正传》开篇羽毛飘落场景为例，各小组分析长镜头运用对剧情氛围营造的具体作用。

共同总结感悟影片主题共鸣点提炼同学们围绕《流浪地球2》中“团结延续文明”主题，列举“移山计划全球协作”场景，达成“人类命运共同体”共识。角色行为启示分析结合《当幸福来敲门》克里斯通宵排队抢收容床位片段，总结“逆境中坚持”对现实学习生活的激励意义。个人行动方向规划针对《中国医生》中医护人员坚守岗位细节，每位同学写下1条“践行责任”的周计划，如每日帮助同学解答1道难题。

班会总结与成果05

主持人总结发言回顾影片核心讨论点围绕《流浪地球2》中“移山