《古诗三首——清明》教案（2025—2026学年）.docxVIP

《古诗三首——清明》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课《古诗三首——清明》选自人教版小学语文六年级下册，属于古诗阅读单元。教学大纲要求学生通过阅读古诗，感受诗歌的韵律美和意境美，培养文学鉴赏能力。课程标准强调培养学生阅读理解和表达能力，提高学生的文学素养。考试要求中，古诗阅读理解是重要组成部分，要求学生能够理解古诗的内容、表达方式、情感态度等。本课内容与前后知识关联紧密，是学生文学素养培养的重要环节。

核心概念与技能：

本课的核心概念是“清明”，涉及清明节的文化内涵、诗歌的意象、情感表达等。技能方面，要求学生能够理解古诗的韵律、意境，掌握阅读古诗的方法，提高文学鉴赏能力。

学情分析：

六年级学生对古诗有一定的了解，具备一定的阅读理解能力。但部分学生对古诗的韵律、意象、情感表达等方面理解不够深入。本课教学应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。易错点包括对古诗意象的理解、对诗句的解读等，混淆点可能出现在对古诗背景文化的理解上。教学过程中，应引导学生通过生活经验，深入理解古诗的内涵。

二、教学目标

知识的目标：

说出清明节的习俗和意义。

列举三首《清明》诗中的主要意象。

解释三首诗中表达的不同情感和意境。

能力的目标：

分析诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。

比较三首诗的异同，提升文学鉴赏能力。

设计以“清明”为主题的创意写作，锻炼创作能力。

情感态度与价值观的目标：

体会诗人对清明节文化的深刻感悟和情感表达。

尊重传统文化，增强民族自豪感。

培养对文学作品的热爱和对美的追求。

科学思维的目标：

推理分析诗中意象的象征意义，培养逻辑思维能力。

批判思考诗歌的写作手法和表达效果，培养批判性思维。

创新在阅读中寻找新的解读视角，培养创新思维。

科学评价的目标：

评价学生对诗歌的理解和解读，提升评价能力。

反馈给予学生及时的反馈，帮助他们改进学习方法。

自我评价引导学生反思学习过程，自我评价学习成果。

三、教学重难点

教学重点：理解《清明》三首诗的意境和情感，掌握诗歌的韵律和节奏，体会清明节的文化内涵。

教学难点：深入分析诗歌意象的象征意义，培养学生对古诗的鉴赏能力和文学素养。难点在于诗歌的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过创设情境和引导思考来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含诗歌原文、作者介绍、背景知识的PPT课件；准备与清明节相关的图片和视频资料；设计包含填空、选择题和简答题的课堂练习题；以及制作评价表以监测学生的学习效果。同时，我会提前布置预习任务，要求学生收集关于清明节的文化资料，并准备好笔记本和笔，以便在课堂上进行记录和讨论。此外，我还将设计一个互动式的小组讨论环节，以促进学生的合作学习和深入理解。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师通过展示清明节的图片和视频，引导学生回顾清明节的习俗和意义，激发学生对古诗《清明》的兴趣。

教师活动：

播放清明节习俗的短视频。

提问：“清明节有哪些习俗？这些习俗背后有什么样的意义？”

学生活动：

观看视频，思考并回答问题。

预期行为：

学生能够说出至少3个清明节的习俗，并简要解释其背后的文化意义。

2.新授（20分钟）

环节描述：

教师带领学生逐首解读《清明》三首诗，分析诗歌的韵律、意象、情感，引导学生理解诗人的思想感情。

教师活动：

逐首朗诵《清明》三首诗。

讲解诗歌的背景知识，如作者生平、写作年代等。

分析诗歌中的意象，如“清明时节雨纷纷”、“路上行人欲断魂”等。

引导学生体会诗歌的韵律美和意境美。

提问：“诗人通过哪些手法表达了对清明节的思想感情？”

学生活动：

跟随教师朗诵诗歌。

思考并回答教师提出的问题。

举例说明诗歌中的意象和情感表达。

预期行为：

学生能够正确理解诗歌的内容，分析诗歌的意象和情感表达，并能够用简洁的语言描述。

3.巩固（15分钟）

环节描述：

通过练习题和讨论，巩固学生对《清明》三首诗的理解和鉴赏能力。

教师活动：

分发练习题，包括填空题、选择题和简答题。

组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

学生活动：

完成练习题，检查自己的理解是否准确。

参与小组讨论，倾听他人的观点，分享自己的见解。

预期行为：

学生能够正确完成练习题，在小组讨论中能够表达自己的观点，并尊重他人的意见。

4.小结（5分钟）

环节描述：

教师总结本节课的学习内容，强调《清明》三首诗的特点和意义。

教师活动：

回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、意象和情感表达。

提问：“通过学习《清明》，你对清明节有了哪