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初中语文八年级上册优质课教学设计

一、课题名称

《背影》（人教版初中语文八年级上册）

二、教材分析

《背影》是朱自清先生的经典散文，也是中国现代文学史上描写亲情的典范之作。课文以作者年轻时的一次家庭变故为背景，通过对父亲送别时“背影”这一核心意象的细致刻画，展现了深沉含蓄的父爱，以及作者对父亲情感态度的转变。本文语言朴素真挚，于平淡中见深情，是培养学生语感、体悟亲情、学习叙事抒情技巧的优质文本。在单元教学中，本文承载着引导学生感受至爱亲情、品味语言魅力、学习细节描写的重要任务。

三、学情分析

八年级学生已具备一定的文本解读能力和情感体验基础。他们正处于青春期，对亲情有自己的感知，但可能尚未形成深刻的理性认识。部分学生对“父爱”的理解可能停留在较为表面的层面，对于《背影》中那种含蓄、深沉的情感表达，以及通过平凡细节展现人物内心世界的写作手法，需要教师的有效引导和点拨。同时，他们对规范化的记叙文写作已有接触，但如何将情感融入具体细节描写，仍是他们写作中的难点。

四、教学目标

1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语；感受文章朴实而饱含深情的语言风格；学习通过具体情境和细节描写展现人物情感的方法。

2.过程与方法：通过反复朗读，体会作者情感的变化；运用圈点勾画、小组讨论等方式，深入文本，品味“背影”的多重意蕴；联系自身生活体验，加深对亲情的理解。

3.情感态度与价值观：感受父亲对儿子深沉的爱，体会作者对父亲的思念与愧疚之情；培养感恩之心，学会珍惜亲情，理解父母。

五、教学重难点

*重点：理解并品味文中四次“背影”的描写及其所蕴含的深厚情感；学习通过细节描写刻画人物、表达情感的写作方法。

*难点：体会作者在特定时代背景下的复杂情感（对父亲的爱、感激、愧疚、思念等）；理解“背影”作为文章线索和情感载体的重要作用。

六、教学方法与课时安排

*教学方法：朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：两课时。

七、教学过程

第一课时

(一)导入新课，营造氛围(约5分钟)

*（播放一段温馨的父子/女互动短视频，或展示几幅不同情境下体现亲情的图片）

*提问：同学们，看完这些画面，你们想到了什么？在你的记忆中，父母为你做过的最让你感动的一件事是什么？（引导学生简短分享）

*导入：是的，亲情是人世间最朴素也最动人的情感。今天，我们一同走进现代著名作家朱自清先生的散文名篇——《背影》，去感受一份沉甸甸的父爱，去品味一个永恒的“背影”。（板书课题及作者）

(二)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感受文章内容和情感基调。

2.字词检查：（多媒体出示）

*给下列加点字注音：交卸、奔丧、簌簌、迂腐、蹒跚、颓唐、琐屑、踌躇

*解释词语：狼藉、惨淡、赋闲、触目伤怀、情郁于中、不能自已

（学生独立完成，同桌互查，教师巡视指导并强调易错点）

3.再读梳理：学生默读课文，思考并回答：

*文章主要写了一件什么事？（父亲在车站送别“我”的情景。）

*作者一共几次写到父亲的“背影”？分别是在什么情况下写到的？（引导学生找出文中四次“背影”的位置）

(三)聚焦“背影”，初步品味(约20分钟)

1.重点研读买橘送别时的“背影”(第六段)：

*学生齐读第六段。

*提问：这是文中描写最细致、情感最浓的一处“背影”。请同学们默读这一段，找出描写父亲去买橘子时动作的词语，说说这些词语表现了父亲怎样的特点？

*（引导学生找出“蹒跚地走”、“探身下去”、“穿过”、“爬上”、“攀着”、“缩”、“微倾”等词语，体会父亲年老体衰、行动不便，却依然为儿子奔波操劳的艰辛与慈爱。）

*小组讨论：父亲买橘子的过程如此艰难，他为什么一定要亲自去买？从中你感受到了什么？

*师生共同明确：父亲对儿子无微不至的关爱，那份深沉的父爱。

2.体会作者情感：当“我”看到父亲的这个背影时，“我”的反应是怎样的？（“我的泪很快地流下来了。”）为什么会流泪？（感动、心疼）

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：这节课我们初步感知了《背影》的内容，重点品读了父亲为“我”买橘子时的“背影”，感受到了那份沉甸甸的父爱。这个“背影”为何会如此打动人心？它在文中还起到了怎样的作用？我们下节课继续探究。

*作业：

1.熟读课文，特别是第六段，尝试有感情地朗读。

2.思考：除了买橘时的背影，文中其他三处背影分别是在什么情况下出现的？作者当时的心情如何？

第二课时

(一)复习回顾，承上启下(约3分钟)

*提问：上节课我们重点学习了文中哪一处“背影”？它给你留下了怎样