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初中道法课标解读培训心得体会范文

学校道法课标解读培训心得体会范文篇1

为更好发挥义务教育课程立德树人的关键作用，教育部在20__年颁布的课程设置试验方案和20__年颁布的义务教育各课程标准的基础上，立足于新的时代环境，于20__年颁布了《义务教育课程方案》和各学科的课程标准。我作为一名一线学校道德与法治老师，以本学科视野，在研读《义务教育道德与法治课程标准》后，深受启发，略有所感，故有此文。

从道德与法治学科的角度来看，本次课标的修订大致可以总结为以下几个方面：

1、细化学科培育目标

此次修订，在课程目标上围绕道德与法治课程所要培育的核心素养绽开，给出了总体目标，并针对四个学段具体设置了不同学段的学段培育目标，符合义务教育阶段同学的认知进展规律，体现出严密的规律性和合理的层次性，形成义务教育阶段道德与法治课程目标的科学体系，不仅让不同学段道德与法治老师在教育教学过程中明确了方向，而且为思想政治教育培育时代新人这一最终目标的实现打下稳固基础。

2、整合道法课程设置

此次修订还将学校原品德与生活、品德与社会和学校原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。从道德与法治学科本身的进展来看，这一举措利于学科内容的整体化构建，针对不同的学段设计不同的教学内容，让学科本身更具科学性和整体性；从同学的角度来看，不仅能够让他们对道德与法治学科形成过程性和整体性熟悉，培育道德与法治的学科思维，增加学习效果，还能够让他们从不同阶段学科内容侧重点的不同，间接感知自身在核心素养方面的进展变化，从而更好地发挥道德与法治的育人作用；从老师的角度而言，能够更好地把握学科的整体教学规律，清楚了解同学的学科学习阅历，在本学段的教学中能够更加突出重难点，让教学更适合同学需要，达到更好的教学效果。

3、指导课程内容教学

课标将道德与法治课程内容以道德教育和法治教育为主线，加入国家平安教育、生命平安与健康教育、革命传统教育、劳动教育、信息素养教育、中华民族传统美德教育、金融素养教育，总体构成课程教学内容，并依据不同学段设置不同的学习内容。

此次修订，针对不同学段的不同学习内容，提出了不同的内容要求，并针对每一内容要求给出了相对的、详细的教学提示。教学提示由同学任务和任务目标两个主要部分组成，比如针对第四学段同学（7-9班级）法治教育内容要求之一“熟悉基层民主制度对保障人民知情权、参加权、表达权、监督权的作用”，给出的教学提示为“以‘走进村委会、居委会’为议题，访谈村委会、居委会工作人员，了解基层民主制度在当代中国的生动实践”，其中确定议题，并进行访谈为同学任务，了解基层民主制度的生动实践则为任务目标。这一教学提示强化了课程标准对“怎么教”的详细指导，且教学提示本身也具有可操作性和科学性。

4、刻画学业质量标准

此次修订围绕同学每一阶段课程学习结束后，所应当达到的学业成就表现的关键特征，以核心素养为主要维度，不仅整体刻画了学业质量标准，而且对不同学段的学业质量标准进行了非常详细的描述，标准本身体现了对不同学段同学核心素养的针对性要求，整体来看，呈现出对同学核心素养的进展性要求。学业质量标准为不同学段道德与法治教与学的效果供应了可参照的、具有层次性的推断依据，能够切实引领和监测同学核心素养的进展。

5、生动化教、学评价

利用和落实好评价环节，能够诊断、激励和改善教与学两方面的效果。在本次课标修订中，在原有给出的教与学两方面评价建议的基础上，不仅对教学评价的方法、内容、呈现形式做出了更加具体的要求，而且针对学业水平考试命题，列出了一些样题，作为命题参考。总的来讲，课标利用命题案例，生动形象地强调了命题需要在结合所学学问的基础上，突出真实的情境创设和优秀的、先进的情景素材，设置明确的任务（最好能够创新任务的形式），强调了命题之精髓要分散于核心素养。

我认为，面对20__年义务教育道德与法治课程标准的修订，作为一名一线老师所应当做的不仅是仔细研读新课标，并形成肯定的感悟，还要以课标所修订的内容为敏感点，结合教学实践，将其作为科研方向产出理论成果，还要将课标中的可操作性建议融入到实际教学中，更要让课标所始终围绕的核心素养成为贯穿教学各环节的灵魂，在脚踏实地的同时，勿忘仰视星空。

学校道法课标解读培训心得体会范文篇2

20xx年3月9日，市北区张均、孙婷工作室全体道德与法治学科老师在教研员徐璐老师的组织下，在青岛上海路学校多媒体教室，参与了由人民教育出版社举办的学校道德与法治学科三下）统编教材网络培训活动。

本次培训为了贯彻落实《教育部办公厅关于加强道德与法治、语文、历史