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幼儿园2026年教科研工作计划目标

2026年是全面贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》的深化之年，也是我园推进“儿童本位、游戏化课程”建设的关键一年。本年度教科研工作将以“聚焦儿童发展需求，破解保教实践难题，推动教师专业成长，提升园所保教质量”为核心导向，以“问题驱动、实践导向、分层推进、协同创新”为实施路径，系统规划教科研任务，精准对接教师需求，切实将教科研成果转化为日常保教质量的提升动力。

一、工作背景与目标定位

基于2025年教科研总结反馈，我园当前保教实践中存在三个突出问题：一是区域游戏中教师观察评价能力不足，难以精准支持儿童的深度学习；二是主题课程实施存在“重预设轻生成”现象，儿童的兴趣与经验未被充分纳入课程调整；三是新教师在集体教学活动设计中，对“儿童学习特点与学科核心经验”的融合把握不够，教学有效性有待提升。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》要求，2026年教科研工作将重点围绕“游戏观察与支持”“生成性主题课程建构”“集体教学活动有效性提升”三大领域展开研究，通过“问题-研究-实践-改进”的闭环机制，力争实现以下目标：

1.教师游戏观察评价能力显著提升，90%以上教师能运用“白描记录法”“行为编码表”等工具完成有效观察，形成儿童游戏学习分析报告；

2.生成性主题课程占比从当前的30%提升至50%，课程实施中儿童参与度、问题解决能力、创造性表现等核心指标达标率超85%；

3.集体教学活动中“儿童主动学习”特征（如提问、操作、合作）占比提升至70%，教师对“学科核心经验”的渗透准确率达90%；

4.培育2-3个园级优秀教研案例，形成《游戏观察指导手册》《生成性主题课程案例集》《集体教学活动设计模板》3项可推广的实践成果。

二、核心任务与具体措施

（一）深化游戏研究，提升观察支持能力

游戏是幼儿园的基本活动，本年度将以“区域游戏”为主要研究场景，重点突破“观察工具开发”“支持策略设计”“学习故事撰写”三个关键环节。具体措施如下：

1.观察工具分层研发：组建由教研组长、骨干教师、青年教师组成的“游戏观察研究小组”，结合小、中、大班儿童游戏特点，分别开发《小班平行游戏观察要点》（聚焦社会性发展）、《中班合作游戏观察量表》（聚焦规则意识与协商能力）、《大班复杂游戏分析框架》（聚焦问题解决与创造性思维）。每月开展1次“工具试用-反馈-修订”研讨，确保工具的适切性与可操作性。

2.支持策略分类实践：针对观察中发现的“游戏材料单一”“同伴冲突频发”“游戏情节停滞”等问题，分主题开展支持策略研究。例如，针对“游戏材料单一”，组织教师学习“低结构材料组合使用”案例，尝试将自然材料（树叶、石头）、生活材料（纸箱、瓶罐）与高结构材料（积塑、拼板）进行混搭，观察儿童游戏行为的变化；针对“同伴冲突”，设计“冲突解决四步法”（倾听情绪、明确问题、协商方案、验证结果），通过角色扮演、情景模拟等方式帮助教师掌握介入技巧。

3.学习故事常态化记录：要求教师每周完成1篇儿童游戏学习故事，内容需包含“客观观察记录”“学习识别（对应《指南》目标）”“支持策略反思”三部分。每学期开展“学习故事评选”活动，优秀案例在园本教研平台分享，并汇编成《儿童的一百种语言——游戏学习故事集》。

（二）推进生成性主题课程建设，激活儿童学习潜能

生成性主题课程是回应儿童兴趣、连接生活经验的重要载体。本年度将从“主题生发”“课程实施”“评价调整”三个环节入手，构建“儿童发起-教师支持-共同推进”的课程模式。

1.主题生发机制优化：改变以往“教师预设为主”的主题确定方式，建立“儿童问题收集-教师价值判断-家园资源调研”的主题生发流程。例如，小班儿童在观察种植区时提出“蜗牛吃什么”的问题，教师需通过问卷调查、家长访谈了解社区中可利用的蜗牛研究资源（如宠物店、自然博物馆志愿者），评估问题的教育价值（涉及科学探究、责任意识培养）后，确定生成“蜗牛的秘密”主题。每学期初开展“儿童问题收集周”，通过对话记录、表征作品分析等方式梳理儿童兴趣点，形成“主题候选池”。

2.课程实施策略创新：在主题推进中，强调“计划-行动-反思”的循环模式。教师每周召开“课程进展讨论会”，根据儿童的学习表现调整活动设计。例如，中班“我们的社区”主题中，儿童在参观超市后对“收银员工作”产生浓厚兴趣，教师随即增加“小超市游戏”“货币兑换实验”“超市促销方案设计”等活动，将社会认知与数学、语言、艺术领域有机融合。同时，引入“项目化学习”理念，鼓励大班儿童围绕主题中的核心问题（如“如何让幼儿园更环保”）开展调查、设计、实践，培养解决真实问题的能力。

3.课程评价动态调整：建立“儿童发展评价”与“课