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小学语文核心阅读教学方案

一、方案缘起与指导思想

阅读，作为语文学习的核心环节，是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。在小学语文教学中，核心阅读教学的质量直接关系到学生语文核心素养的培育与提升。本方案立足于小学语文教学的实际，依据语文课程标准的要求，旨在通过系统化、科学化的教学策略，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，教给学生实用的阅读方法，最终提升其独立阅读能力和综合素养，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

本方案以学生为主体，教师为主导，强调阅读兴趣的培养是前提，阅读习惯的养成是关键，阅读方法的习得是核心，阅读能力的提升是目标。通过营造积极的阅读氛围，精选优质的阅读内容，设计有效的阅读活动，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、教学目标

（一）总目标

通过小学阶段的核心阅读教学，使学生初步形成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法，具备独立阅读一般现代文的能力，拥有广泛的阅读兴趣和一定的阅读量，能够从中获取知识、发展思维、陶冶情操，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）分目标

1.知识与技能：

*认识并掌握常用汉字，能独立识字，为阅读扫清障碍。

*能联系上下文和生活实际理解词语和句子的意思，体会关键词句表情达意的作用。

*能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

*学习默读，做到不出声、不指读，并有一定的速度。

*能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

*初步学会运用朗读、默读、略读、浏览等多种阅读方法。

*能借助工具书（字典、词典）和生活积累，理解生词的意义。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

2.过程与方法：

*初步养成勤于阅读、乐于思考、勤于动笔的习惯。

*学习运用圈点、勾画、批注等方法进行阅读，能与文本进行初步对话。

*尝试运用思维导图等工具梳理文章脉络和主要内容。

*在阅读过程中，能提出自己的疑问，并尝试通过讨论、查阅资料等方式解决。

*学习与他人分享阅读心得，进行简单的阅读交流。

3.情感态度与价值观：

*培养对阅读的浓厚兴趣，感受阅读的乐趣，乐于与人分享阅读的快乐。

*初步感受祖国语言文字的魅力，热爱中华优秀传统文化。

*在阅读中获得积极的情感体验，培养热爱生活、关爱他人、勇于探索的精神。

*初步形成正确的审美情趣，能对文本中的人物、事件做出简单的价值判断。

三、教学内容与策略

（一）精选阅读内容，构建科学阅读体系

阅读内容的选择是核心阅读教学的基础。教师应依据课程标准的推荐书目，结合学生年龄特点、认知规律和兴趣爱好，精选思想健康、语言规范、内容丰富、形式多样的阅读材料。

1.经典引路，夯实基础：优先选择经过时间检验的中外经典儿童文学作品、寓言故事、神话传说、科普读物等，让学生在经典的浸润中提升语感，汲取智慧。

2.立足教材，拓展延伸：以语文课本为依托，进行单元主题式拓展阅读，将课内阅读与课外阅读有机结合，由一篇带多篇，由一本带一类，扩大阅读面。

3.兼顾多样，发展个性：除了文学作品，还应包含历史、地理、科学等不同领域的读物，满足学生多样化的阅读需求，促进其个性发展。

4.关注时代，贴近生活：适当引入反映当代社会发展、科技进步、贴近学生生活实际的优秀读物，增强阅读的时代感和现实意义。

（二）优化教学策略，提升阅读教学实效

根据不同学段学生的特点和阅读目标，采取灵活多样的教学策略，引导学生逐步深入文本，提升阅读能力。

1.低年级：兴趣引领，习惯养成

*情境激趣：运用故事、游戏、表演、多媒体等手段创设阅读情境，激发学生的阅读欲望。

*朗读感悟：重视范读、领读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的韵律和情感。

*图文结合：引导学生观察插图，将文字与图画联系起来，帮助理解内容，培养观察力。

*识字写字：在阅读过程中渗透识字写字教学，鼓励学生在阅读中自主识字，培养识字兴趣。

2.中年级：方法指导，能力培养

*默读训练：加强默读指导，要求学生在默读时做到不指读、不回读，边读边思考，提高阅读速度和理解能力。

*词句理解：引导学生学习联系上下文、借助工具书等方法理解重点词语和句子的含义，体会关键词句在表情达意方面的作用。

*概括梳理：指导学生学习概括段落大意和课文主要内容，初步掌握梳理文章脉络的方法，如按事情发展顺序、按时间顺序等。

*初步质疑：鼓励学生在阅读中提出不懂的问题，并尝试通过小组讨论等方式解决问题，培养探究精神。