小学五年级语文上册语文园地八读书批注方法指导课件.pptxVIP

小学五年级语文上册语文园地八读书批注方法指导课件演讲人

CONTENTS为什么要批注：从“浅阅读”到“深思考”的跨越批注什么：从“内容”到“方法”的多元视角怎么批注：从“符号”到“文字”的操作指南在实践中提升：从“模仿”到“创造”的成长路径总结：让批注成为“会思考的阅读”目录

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：阅读是语文学习的“根”，而批注则是让这株“根”向下扎得更深、向四周伸展得更广的“养分”。今天，我们将围绕“读书批注方法指导”这一主题，从“为什么批注”“批注什么”“怎么批注”三个维度展开，结合统编教材五年级上册语文园地八的学习要求，帮助同学们掌握这把打开深度阅读之门的“金钥匙”。

01为什么要批注：从“浅阅读”到“深思考”的跨越

为什么要批注：从“浅阅读”到“深思考”的跨越教学中，我常观察到这样的现象：孩子们捧着书读得津津有味，合上书却只能说“故事很有趣”；被问到“哪里有趣”“为什么有趣”时，往往支支吾吾。这正是典型的“浅阅读”——停留在情节表层，缺乏对语言、情感、思想的深入感知。而批注，就是打破这种“阅读围墙”的关键。

批注是“对话”的载体统编教材总主编温儒敏教授说：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”批注正是学生与文本“对话”的外显形式。当我们在书页旁写下“这句话让我想起去年和妈妈爬山的情景”，或是在精彩处标注“这里用‘冲’‘撞’两个动词，把海浪的凶猛写活了”，其实是在记录自己与作者的“心灵共振”。这种对话，能让阅读从“被动接收”变为“主动建构”。

批注是“思维”的痕迹五年级学生的思维正从“形象思维”向“抽象思维”过渡，批注恰好能帮助他们将模糊的感受转化为清晰的思考。比如阅读《松鼠》时，有学生在“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴”旁批注：“‘帽缨形’是比喻，我之前学过‘像’‘好像’是明喻，这里没有‘像’，但也能看出是比喻，可能是暗喻？”这个批注不仅记录了对修辞的观察，更体现了对知识的迁移与质疑，是思维进阶的明证。

批注是“成长”的见证我曾让学生准备“批注成长本”，学期初和学期末对比，有个孩子在《落花生》的批注变化让我特别感动：开学时他只写“花生很普通”，期末再读同一篇，他写道：“爸爸说‘人要做有用的人’，现在我懂了，有用不是要当名人，像校门口的保安叔叔，每天认真开门、巡逻，也是有用的人。”这种变化，正是批注推动阅读深度、促进精神成长的最好例证。

02批注什么：从“内容”到“方法”的多元视角

批注什么：从“内容”到“方法”的多元视角明确了批注的意义，接下来要解决“批注什么”的问题。根据五年级学生的认知特点和教材要求，批注可围绕“语言、情感、方法、质疑”四大维度展开，每个维度又包含具体的小方向，我们逐一拆解。

语言赏析：品词品句，感受表达之妙语言是文本的“细胞”，批注语言能让我们更敏锐地感知文字的魅力。具体可从以下三个角度入手：

关键词语：动词、形容词、叠词等往往是表情达意的“重音”。如《猎人海力布》中“海力布急得掉下眼泪”，“急得掉下眼泪”比“很着急”更具体，批注时可以写：“‘掉下眼泪’让我看到海力布的焦急是真实的，不是装出来的。”

修辞手法：比喻、拟人、排比等修辞能让语言更生动。《白鹭》中“白鹭是一首精巧的诗”，批注可结合比喻的作用：“把白鹭比作诗，突出它的精巧，诗是有韵味的，白鹭的美也是耐人寻味的。”

特殊句式：设问句、反问句、感叹句等句式有独特表达效果。《少年中国说》中“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”批注时可关注感叹句的语气：“连续两个‘哉’字，读起来气势磅礴，能感受到作者对少年中国的无限赞美。”

情感体会：走进文本，触摸心灵温度“感人心者，莫先乎情。”批注情感能让我们与作者、人物产生共情。具体方法有：

人物情感：关注人物的动作、语言、心理描写，体会其内心活动。《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”，批注可写：“‘揉得皱皱’‘龟裂的手’让我想到妈妈的手平时也是粗糙的，她赚钱不容易，却愿意给我买书，这就是母爱。”

作者情感：结合写作背景，体会字里行间的情感倾向。学习《示儿》时，联系陆游临终前的背景，批注：“‘但悲不见九州同’的‘悲’不是普通的难过，是对国家未统一的遗憾，是爱国之情的浓缩。”

自我情感：将文本内容与生活经验联结，记录自己的情感反应。读《月迹》中“月亮是属于我们的，每个人的”，有学生批注：“就像上次班级分蛋糕，虽然每人只有一小块，但大家都很开心，因为快乐是分享的。”

方法借鉴：发现规律，积累表达经验五年级是“阅读与表达”并重的阶段，批注写作方法能为习作提供“活素材”。常见的批注点包括：

结构安排：总分总、首尾呼应、插叙倒叙等结构技巧。《太阳》开头用“有这么一个传说”引入，批注：“用传说开头很有意思，比直接说‘太阳