2025 小学六年级语文上册 ABAC 式词语练习课件.pptxVIP

一、教学目标定位：明确“学什么”与“学到什么程度”演讲人

教学目标定位：明确“学什么”与“学到什么程度”01练习设计：从“识别”到“创造”的阶梯式训练02知识体系建构：从“结构特征”到“语义分类”的递进解析03教学策略优化：基于学情的实践经验分享04目录

2025小学六年级语文上册ABAC式词语练习课件

前言

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，词语积累与运用是语文学习的“地基工程”。ABAC式词语作为汉语词汇中极具特色的一类，不仅是六年级上册“词语积累与运用”板块的重点，更是提升学生语言表达丰富性、培养语感的重要载体。今天，我将以“2025小学六年级语文上册ABAC式词语练习”为核心，结合教材编排特点、学生认知规律与教学实践经验，系统梳理这一知识点的教学逻辑，为同仁提供可参考的教学路径。

01教学目标定位：明确“学什么”与“学到什么程度”

教学目标定位：明确“学什么”与“学到什么程度”六年级是小学阶段语言能力发展的关键期，学生需从“被动积累”转向“主动运用”。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“积累课文中的优美词语、精彩句段”“初步领悟文章的基本表达方法”的要求，针对ABAC式词语的教学目标需分层设定：

基础目标：识别与分类能准确判断词语是否符合ABAC结构（即第一、第三字相同，第二、第四字不同），例如区分“自由自在”（ABAC）与“干干净净”（AABB）、“喜气洋洋”（ABCC）；

能根据词语的语义特征，将ABAC式词语分为“无X无X”“有X有X”“自X自X”“一X一X”等常见类别，如“无拘无束”“有说有笑”“自言自语”“一心一意”。

核心目标：积累与理解结合六年级上册教材（如《草原》《丁香结》《桥》等课文），掌握至少50个典型ABAC式词语，能结合语境解释其含义（如“断断续续”在《丁香结》中形容细雨连绵的状态）；

理解ABAC式词语的表达效果：通过重复首字形成节奏感，增强语言的韵律美；通过第二、第四字的变化，精准传递情感或状态（如“毕恭毕敬”比“恭敬”更强调态度的郑重）。

发展目标：运用与创造能在写作中恰当运用ABAC式词语，丰富表达（如用“无边无涯”描写草原的辽阔，用“不慌不忙”刻画人物的从容）；

能模仿常见结构（如“无X无X”）自创符合语境的ABAC式词语（如“无忧无虑”→“无牵无挂”“无依无靠”）。

02知识体系建构：从“结构特征”到“语义分类”的递进解析

知识体系建构：从“结构特征”到“语义分类”的递进解析要让学生真正掌握ABAC式词语，需先建立清晰的知识框架。我将从“形式特征—语义分类—语用功能”三个维度展开，帮助学生“知其然更知其所以然”。

1形式特征：抓住“ABAC”的核心标识ABAC式词语的本质是“首字重复，后两字独立”的四字结构，其形式特征可通过“三看”法快速判断：看位置：第一字（A）与第三字（A）完全相同，第二字（B）与第四字（C）不同（如“十全十美”中“十”重复，“全”“美”不同）；看词性：A字多为动词、形容词或数词（如“自说自话”中“自”是代词，“百发百中”中“百”是数词）；B、C字多为动词、形容词或名词（如“呆头呆脑”中“头”“脑”是名词）；看语音：受汉语韵律影响，ABAC式词语多为2+2音节结构（如“冷言冷语”读作“lěngyánlěngyǔ”），朗读时自然形成“重—轻—重—轻”的节奏。教学提示：可通过“找不同”游戏强化判断能力，如给出“碍手碍脚”“多才多艺”“风言风语”“斤斤计较”（非ABAC），让学生圈出符合ABAC结构的词语，并说明理由。32145

1形式特征：抓住“ABAC”的核心标识2.2语义分类：基于六年级上册教材的常见类型

结合人教版六年级上册教材（2023年秋版本），ABAC式词语可按语义特征分为五大类，每类均需结合具体课文例句讲解，增强关联性。

1形式特征：抓住“ABAC”的核心标识2.1“无X无X”类：表达“没有约束/状态”典型词语：无拘无束、无边无涯、无声无息、无影无踪

教材出处：《草原》中“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这里的“无边无涯”形容草原的辽阔，“无拘无束”则表现草原上生命的自由状态。

语义特点：通过否定词“无”重复，强调“完全没有”或“彻底摆脱”某种限制（如“无声无息”强调没有声音或痕迹）。

2.2.2“有X有X”类：强调“具备某种属性”

典型词语：有说有笑、有板有眼、有始有终、有血有肉

教材出处：《京剧趣谈》中“双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿也不敢出，都把眼睛睁得大大的……”这里若用“有板有眼”形容京剧表演的节奏，能更精准传递戏曲的程式美。

1形式特征：抓住“ABAC”的核心标识2.1“无X无X”类：表达“没有约束/状态”语义特