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2026/01/02

探究式学习的实践与思考主题班会

汇报人：xxx

CONTENTS

目录

01

探究式学习概念

02

探究式学习实践案例

03

实践中遇到的问题

04

思考与总结

05

后续计划安排

探究式学习概念

01

概念定义

核心特征：以问题为导向

学生围绕“校园垃圾分类现状”自主提问，通过问卷调研、数据分析得出结论，教师仅提供方法指导，如北京某中学环保课题实践。

本质属性：主动建构知识

上海某校生物课上，学生通过种植多肉观察生长周期，记录温度、光照对叶片形态的影响，最终形成个性化实验报告。

实践逻辑：闭环探究流程

深圳小学科学课“水的蒸发”单元，学生经历提出假设（温度影响蒸发）→设计对比实验→验证结论→反思改进的完整探究链。

重要性

培养问题解决能力

北京某中学开展探究式学习，学生通过实地调研社区垃圾分类问题，提出优化方案并被采纳，实践能力显著提升。

激发主动学习兴趣

杭州某小学科学课上，学生自主设计“植物生长条件”实验，参与度达98%，课堂提问量增加3倍。

促进知识深度掌握

上海交大附中历史探究课，学生通过分析《申报》原始资料研究近代社会变迁，知识点记忆保持率提高65%。

探究式学习实践案例

02

科学实验案例

种子萌发条件探究

学生分组设计实验，控制水、温度、空气变量，观察绿豆7天发芽情况，记录不同条件下种子萌发率差异。

水的净化模拟实验

用活性炭、石英砂、滤纸搭建简易过滤器，对比过滤前后浑浊水的透明度变化，计算杂质去除率。

光合作用氧气释放实验

将金鱼藻放入碳酸氢钠溶液中，用漏斗倒扣收集光照产生的气体，用带火星木条检验氧气生成。

社会调研案例

社区垃圾分类现状调研

某中学组织学生走访10个社区，记录垃圾桶分类准确率，发现仅32%居民能正确投放，撰写含改进建议的调研报告。

校园周边交通流量调查

学生团队在上下学时段统计校门口车流量，发现早7:30-8:00每小时通行215辆，提出设置临时隔离带方案。

老字号店铺生存状况访谈

调研小组走访5家百年老店，记录日均客流量、线上销售占比，发现80%店铺面临年轻顾客流失问题。

学科项目案例

语文：校园文化探究写作

组织学生分组调研校园百年老树传说，采访校工记录故事，最终撰写《校园古树记忆》系列散文并汇编成册。

生物：生态瓶长期观察

每组制作密封生态瓶，每日记录水温、植物生长、微生物变化，持续3个月后分析生态平衡条件并形成实验报告。

数学：社区人口数据统计

走访社区居委会获取近5年人口数据，用折线图分析年龄结构变化，推算未来3年学龄儿童入学趋势。

小组合作案例

主题探究式小组合作

某中学开展“校园垃圾分类优化”项目，8人小组分工调研、设计方案，最终提出3项被校方采纳的改进措施。

跨学科融合小组合作

某校生物与化学组合作，5名学生组队探究“水质净化”，通过实验得出活性炭吸附率达82%的结论。

实践中遇到的问题

03

时间管理问题

探究任务耗时预估偏差

某班级开展校园垃圾分类现状调查时，原计划3天完成问卷分析，实际因数据整理繁琐耗时6天，导致后续汇报延期。

多任务并行时间分配冲突

学生小组同时推进实验设计与文献综述，常出现上午准备实验下午赶报告的情况，导致两项任务质量均打折扣。

碎片化时间利用不足

课后15-20分钟的零散时间，多数学生未有效规划，如某小组因未利用午休讨论，错失及时解决实验方案漏洞的机会。

资源获取问题

优质文献检索困难

学生在探究“校园垃圾分类效果”时，常因缺乏知网等数据库权限，无法获取近五年核心期刊的对比数据。

实践材料准备不足

某班级开展“植物生长实验”探究时，因学校实验室仅提供基础土壤，缺乏不同PH值的专用培养土影响变量设置。

数字化工具使用受限

小组探究“社区人口结构”时，因未掌握SPSS统计软件操作，无法对回收的200份问卷数据进行交叉分析。

合作协调问题

任务分工不均

小组探究校园垃圾分类时，3人承担调研、分析、汇报全流程，2人仅参与讨论，导致效率低下且成果粗糙。

沟通反馈缺失

某班级探究社区水资源，组长未及时同步数据，组员按旧方案制作模型，最终展示出现结论矛盾。

意见冲突难调和

生物小组探究植物光照需求，成员对实验变量设置产生分歧，争论2课时未达成一致，延误进度。

思考与总结

04

对学习效果的影响

01

提升知识应用能力

北京某中学开展探究式物理实验，学生通过自主设计电路连接方案，解决实际问题的正确率提升37%。

02

增强批判性思维

上海某校生物课探究“食品安全”主题，学生通过对比分析不同品牌牛奶成分表，提出3类科学质疑观点。

03

激发长期学习动机

杭州某小学科学课“植物生长”项目中，学生持续8周记录观察日志，课后主动查阅植物学资