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小学英语四种常见课型介绍

按照目前小学英语的常规教学内容(DesignedonMaterial)分类，我们把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五个步骤进行，简称5Ps教学策略。下面依托不同的课型和具体教学内容进行解读。

词汇教学

词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。

词汇教学模式

一、Preparation准备活动

二、Presentation呈现新知:1.单词导呈2.听读正音3.合作学习

三、Practice巩固练习

四、Production输出运用

五、Progress检测提高

词汇教学策略：

1.利用学生已有的知识教，温故知新；

2.结合字母的发音教，教会能力；

3.融单词与语句中教，强调语意；

4.在交际游戏中教，促进记忆；

5.在任务活动中教，重在运用。

词汇学习策略：

1.“五到”记忆策略

“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边读、边写。“五到”记忆策略就是运用多种感官协同记忆的策略。下面这组数据便说明了运用多种感官协同记忆的重要性。

Wecanremember10%ofwhatweread.

Wecanremember26％ofwhatwehear.

Wecanremember30%ofwhatwesee.

Wecanremember50%ofwhatwehearandsee.

Wecanremember70%ofwhatwesay.

Wecanremember90%ofwhatwesayanddo.

2.情景记忆策略

记生词时要结合其所用的场合或情景，根据上下文来记忆，避免孤立地去记忆某个词。最好同时记着生词所在的句子，即所谓的“词不离句”。

3.重复记忆策略

这种策略要求学生要在多听多读中多碰面（单词），避免突击记忆。突击只能强记一时，不会持久。记忆可分瞬间记忆、短暂记忆和长时记忆。要瞬间记忆和短暂记忆转化为长时记忆，其方法就是不断重复。认知心理学研究表明，要真正掌握、牢记4－20个组块需要反复20次，才能贮而通用。

(1)读音记忆策略

不少学生记单词时是边读字母边写，这种纯记字母顺序的方法犹如记电话号码一样，最终难以记住大量的单词。读音记忆策略要求先整体读出单词的音，按字母、字母组合、发音规律直接拼读出单词的音，然后按音节拼读、记忆生词。

(2)歌诀记忆策略

这种策略把将要记忆的内容编成歌诀。歌诀易上口，概括性强，特别有助于记忆一些无联系的词。

(3)联想记忆策略

这种策略是根据生词的不同特点，运用联想来帮助有效记忆生词的策略。联想出的东西必须做到“生动鲜明、新颖独特、离奇可笑、违背逻辑“。只有这样才会留下深刻印象，加强记忆效果。联想不仅可以帮助记忆，更重要的是，如果我们在学习英语时，一方面，让学生尽量利用已有的规律来帮助记忆，提高记忆效率，另一方面，如果我们鼓励学生进行联想，把表面上没有逻辑关系的东西联系起来，在没有规律的东西之间找规律，就可以大大地促进学生的创造性思维和发散性思维。

对话教学

对话教学模式

一、Preparation准备活动：

二、Presentation新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练

三、Practice巩固练习：1、听音答题2、听音正音3、合作共建

4、表演展示

四、Production输出运用

五、progress检测提高

对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为：培养学生的交际能力。

对话教学策略

1．建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。

2．教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。

3．让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。

4．设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。

5．融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用

6．整体感知语言，在理解的基础上学说语言。