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2025暑期小学语文培训心得体会

2025暑期学校语文培训心得体会篇1

前几天，我参与了学校语文老师培训会。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的熟悉。老师要区分好精读教学与略读教学，就要准确把握略读课文教学的尺度，既不搞过细剖析，也不作随便教学，要确立略读课文教学的明确地位，发挥其应有的作用，教学中尤其要熟悉到以下几点。

（一）略读教学不等于略读。

正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了猎取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不止是让同学在略读实践中猎取信息，更重要的是要让同学在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育同学的略读力量。因此，在略读教学中光让同学略读是不够的，还要授之以法，循法而学。如《金色的鱼钩》一课的教学，在同学初知文章大意后，为了提高同学的阅读速度，可以教给同学扫读和跳读的方法，并告知同学基本的速读技巧，这样假如常常训练，肯定能提高同学的阅读速度。

（二）粗知大意并不是浅知。

略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。假如老师以为粗知就是浅知、少知，就会使教学陷入盲目性。其实，粗知是相对精读课文而言的，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导同学细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较抱负的效果。

（三）自主阅读并不等同于自学。

略读课上同学应当有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的机会。略读课上，同学学得更自主、更开放，老师说得更少、更精到。由于这样，有的老师就干脆退让一边，一言不发，任由同学天马行空，好像体现了略读课文的教学特色。但是，自主阅读是不是就是让同学自己阅读？自主阅读是不是就不要老师的引领？自主阅读又如何体现阅读的层次性？当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥其主导作用，引领同学深化、有效地开展有层次的阅读。

（四）略读课文的教学作用还应当具有多重性。

略读课文一般都排在本单元的最终，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应当让略读课文发挥总结与延长的作用。人教社试验教材以专题组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应当瞻前顾后，有机融合。尤其是排在本单元最终的略读课文，就应当发挥承上启下的作用。

（五）在略读课文的教学中要讲究“读写结合”。

略读课文大都是极好的习作例文，教学时可以打破教学略读课文的常规，重点进行习作指导。略读课文的教学要力戒课堂上“光说不练”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，应当要有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练。写的切入点要“小”、“巧”，让同学有“现炒现吃”的鲜活感。

总之，略读课文的教学是语文教学的一个重要部分，只要能正确领悟略读课文的编排意图，把握好略读教学的尺度，坚持做到读写结合，师生肯定都能在略读课上有所收获，它所发挥的作用绝不亚于精读课文教学。

2025暑期学校语文培训心得体会篇2

这次集中培训使我体会较深的有如下几点：

首先，这次培训让我知道在新课改下，我们老师应在哪些方面上提高以及变化，新课程的确给我们老师带来了很多的变化。其中教育观念与教学行为的变化尤为重要，老师在教学上要由重老师的教到同学的学，由重“结果”到重“过程”，由重“双基”到重“三维目标”。还有就是课堂教学也发生了很大的变化。老师要有创新，要跟上时代的最前沿，要能够接受新形势下带来的新变化。所以课程在变，我们老师更应当变。

其次，这次培训让我知道了老师专业力量的重要性，如今有很多老师忽视了自身力量的提高，如此下去就不能够适应当前的课改形势，这里主要表现在专业力量不强，师德不高，学历不高，终身学习意识不强，所以作为老师的我们要想适应新课程必需从自身做起，提高自己的教育教学力量，以及各种专业技能，充实自己，完善自己，使自己具备成为一名合格老师的基本素养。

再次，这次集中培训，从教者精彩的讲课和课后讲座让我更是大开眼界，教者能够对自己的本节课仔细设计，每一个环节都是那样的恰到好处。给我印象最深的，也是我此次听课收获最大的就是它让我知道如何设计自己要讲的课，课并不是盲目设计的，也不能随心所欲，