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语文培训心得体会优秀

语文培训心得体会优秀篇1

7月14、15日，我参与了在召开的全县学校语文老师培训会。会上，听取了四位老师的报告，他们分别是奎文区幸福街学校的王安存，寿光圣城街道西关学校的张丽，我的同事张秀红，青州市实小的张云杰。虽然只有短短的两天时间，但通过培训，我受益匪浅，心灵受到了很大的震撼。下面是我的点滴体会：

一、要正确面对工作中的挫折。

张丽老师和张云杰老师在报告中都提到了自己有些坎坷的教学经受，谈到这些，他们没有埋怨，而是认为，正是这些坎坷的经受，才让自己取得了今日的成果。张云杰老师说：“不要埋怨生活对你的不公，坎坷也是一种财宝。”这句话，给了我很大的启迪。

人的一生中，挫折和失意是难免的。在老师的工作中更会常常遇到挫折和困难。如需要不能满意，动机不能实现，教育同学的方法受挫，管理班级的效果不佳，课堂教学不如人意，所教同学成果不抱负，在教学考核中得分不高，评先晋职中未能入围……假如能正确熟悉自己的职业价值，理解自己所从事工作的意义，想方法悦纳自己的职业，就能快速调整自己的心态，走出精神的低谷。这两位老师的经受告知我们，假如你把老师职业当作一种事业而不仅是一个饭碗，把教育岗位当作一种制造性地实现自身价值的途径而不是一种负担，那么我们从工作中得到的就会是欢快，而不是苦恼和哀痛。

二、语文教学要返璞归真。

现今的语文教学或多或少存在费时多，收效却不高，老师辛苦，同学乏味，老师讲得多，同学读书少，语文学习实效差，最终形成“课内损失课外补，老师同学都辛苦”的现象。这是由于老师在教学中背离了语文教学的宗旨。所以，张云杰提出：“语文教学要返璞归真，要回归本位。”“要教同学一生有用的语文。”这里所讲的“真”，即语文教学的本质。那么，如何回归语文教学的本质呢?

首先，重视通过诵读培育同学的语感。

古代的语文教育特殊注意通过诵读来培育同学的语言感受力量。古人在这方面积累了很多珍贵阅历，已经做为格言流传到今日。如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”等，讲的都是诵读对于理解和感受语言所起的重要作用。

有人认为古代的诵读就是强迫同学死记硬背，其实同学根本不理解，这是一种僵死的教学方法，应当全盘否定。于是，他们又走向另一个极端，课堂上完全由老师包办代替，老师讲的头头是道，同学听的昏昏欲睡，一篇文章学完了，同学几乎没有通读一遍课文，课堂上听不见书声琅琅，只听见老师泛泛的讲解，致使语文教学失去了生气和活力。

诚然，强迫同学诵读记忆有其不合理的因素，但是李白假如没有做到“五岁观六甲，十岁观百家”，他也不行能在盛唐诗坛上独放异彩，名垂史册。事实证明，视听两种感觉器官的相互协调是猎取学问的有效途径，况且课堂上老师无休止的分析也未必使每个同学都听得懂，由于还有一个教学方法和教学艺术的问题，那么在这种状况下给同学一些诵读的时间，让同学在诵读中印证老师的讲解，体会课文的思想内容和艺术手法，同学则会自觉规范自己的口语和书面语，表达力量不就提高了吗?

其次，重视仿照，强调创新。

大凡古代有成就的作家，多是以仿照起步。《朱子语类》上说：“古人作文作诗，多是仿照前人而作之，盖学之即久，自然纯熟”。珍贵的是，古人不但重视仿照，而且还强调在仿照的基础上创新。清代学者唐彪在评论韩愈和欧阳修时说：“韩师孟，今读韩文，不见其为孟也;欧学韩，今读欧文，不觉其为韩也;若拘以仿照，如邯郸之学步，里人之效颦，所谓师其神，不见其貌，此最为文之真诀”。由此可以推想，古代的语文教学重视让同学通过仿照提高写作力量，形成自己独特的风格。

我们今日的作文教学提倡让同学写真话，写心里话，这是天经地义的。但是同学能写出真心话，并不等于会写文章。写文章还要讲究章法、技巧，这就需要引导同学仿照好文章在结构、表现手法等方面的优点。叶圣陶先生对此早有过精辟的论述，他说：“课文就是例子。”因此，仿照是沟通阅读和写作的一道桥梁。事实上，很多老师也这样做了，但是他们只知道让同学机械地仿照课文，没有做到古人所说的“师其神，不见其貌”，缺乏创新精神。古人在这方面的珍贵阅历值得我们借鉴。

再次，注意文道统一，提倡文以载道。

早在两千多年前，孔子就认为“不学诗，无以言”，又说：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨;迩之事父，远之事君;多识于草木鸟兽之名”。孔子在这里讲的虽然是诗歌的教化作用，但也可以推想，古代的语文教育是把“文”和“道”紧密地联系在一起的。“文道统一”的确是语文教学应当遵循的一条重要原则。

我们所提倡的“文道统一”，就是兼顾语文的工具性和人文性，把语文学问教学和同学的思想品德教育