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中考数学几何专题突破训练题库

几何，作为中考数学的重要组成部分，常常是学生们既感到头疼又必须攻克的难关。它不仅考察学生对基本概念、定理的掌握程度，更考验其空间想象能力、逻辑推理能力和综合运用知识的能力。许多同学在面对复杂的几何图形和多变的题目类型时，往往感到无从下手，失分率较高。因此，进行有针对性的几何专题突破训练，对于提升中考数学成绩至关重要。本文将结合中考几何的核心考点，剖析常见问题，并提供实用的解题策略与训练建议，助力同学们系统攻克几何难关。

一、中考几何核心考点与常见问题剖析

要突破几何，首先必须明确中考几何的“靶心”在哪里。各地中考几何的考点虽略有差异，但核心内容相对稳定。

（一）核心考点聚焦

1.三角形与全等三角形：三角形的边、角关系（如三边关系、内角和定理），等腰三角形、直角三角形的性质与判定，全等三角形的判定与性质及其应用，是中考的必考内容，也是解决复杂几何问题的基础。

2.四边形与相似三角形：平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质与判定，梯形的相关计算与证明。相似三角形的判定与性质及其在测量、比例计算中的应用，常与四边形结合考查，综合性较强。

3.圆的性质与综合应用：圆的基本性质（半径、直径、弧、弦、圆心角、圆周角的关系），切线的性质与判定，圆与三角形、四边形的综合问题，以及与圆相关的计算（如弧长、扇形面积）。

4.几何变换与动态几何初步：平移、旋转、轴对称等几何变换的概念及其性质，利用变换解决几何问题。动态几何问题（点动、线动、形动）是近年来中考的热点，考察学生对运动变化过程的分析能力和临界状态的把握。

5.几何作图与证明：尺规作图的基本技能，以及利用上述知识进行严谨的逻辑推理和证明。

（二）学生常见痛点与失分原因

1.概念理解不透彻：对基本概念、定理的条件与结论把握不准，理解停留在表面，导致无法正确应用。

2.辅助线添加困难：面对复杂图形，不知道如何添加辅助线，无法将未知问题转化为已知问题，找不到解题的突破口。

3.逻辑推理不严谨：证明过程中，论据不充分，步骤不规范，因果关系混乱，导致失分。

4.空间想象能力薄弱：对于立体图形或动态变化的图形，缺乏清晰的空间感知，难以构建直观印象。

5.综合运用能力欠缺：无法将不同章节的知识融会贯通，面对综合性题目时感到束手无策。

二、专题突破策略与典型例题精析

针对上述考点与问题，我们分专题进行策略指导，并辅以典型例题的思路分析，帮助同学们掌握解题方法。

（一）三角形与全等三角形专题

突破策略：

*熟练掌握三角形的基本性质和全等三角形的判定定理（SSS,SAS,ASA,AAS,HL），并能灵活运用。

*关注“中点”、“角平分线”、“高线”等特殊元素，它们往往是添加辅助线的提示。

*学会从复杂图形中分解出基本图形（如“一线三垂直”、“手拉手模型”等），利用基本图形的性质解题。

典型例题精析：

已知：在△ABC中，AB=AC，点D在BC上，且BD=AD，点E在AD的延长线上，且AE=AC。

求证：∠EBC=∠BAC。

思路分析：

要证∠EBC=∠BAC，直接证明这两个角相等比较困难，考虑通过中间角进行转化。

由AB=AC，BD=AD，AE=AC这些条件，可以联想到等腰三角形的性质，得到多个等角关系。

例如：∠ABC=∠ACB，∠BAD=∠ABD，∠AEC=∠ACE。

因为AE=AC=AB，所以AB=AE，这是否能构造新的等腰三角形或全等三角形？

可以尝试连接BE，看看△ABE是否为等腰三角形，以及△BEC与其他三角形是否有全等或相似关系。

或者，设∠BAD=∠ABD=x，用x表示出∠BAC和∠EBC，通过代数计算证明它们相等。这也是几何证明中常用的“设元法”。

简解与点评：

（方法一：代数法）

设∠BAD=∠ABD=x。

∵AB=AC，∴∠ABC=∠ACB=x+∠DBC。

在△ABC中，∠BAC+2∠ABC=180°，∴∠BAC=180°-2(x+∠DBC)。

∵AD=BD，∴∠ADC=∠BAD+∠ABD=2x。

∵AE=AC=AB，∴∠ABE=∠AEB。

又∵∠BAE=∠BAC+∠CAD（此处可进一步用x和∠DBC表示∠CAD，略复杂，可调整设元方式或选用方法二）。

（方法二：构造全等）

连接BE。

∵AB=AC，AE=AC，∴AB=AE。

∴∠ABE=∠AEB。

（以下步骤需结合图形，利用已知条件寻找全等条件，例如尝试证明△ABD≌△EBC或其他三角形全等，过程略，留给同学们自行思考填充）。

点评：本题综合考察了等腰三角形的性质、三角形内角和定理等知识。辅助线的添加（如连接BE）是关键一步，