2025 小学六年级语文上册《丁香结》首尾呼应结构课件.pptxVIP

一、首尾呼应：小学阶段写作结构的核心认知演讲人

首尾呼应：小学阶段写作结构的核心认知01《丁香结》首尾呼应结构的教学实施策略02《丁香结》首尾呼应结构的文本细析03总结：首尾呼应——结构之美与思维之妙的统一04目录

2025小学六年级语文上册《丁香结》首尾呼应结构课件

作为一线语文教师，我始终认为，阅读教学的核心不仅是理解文本内容，更要引导学生感知作者的表达智慧。统编教材六年级上册第三单元以“传统文化”为人文主题，以“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”为语文要素，而《丁香结》作为本单元的第二篇精读课文，不仅以细腻的笔触描绘了丁香的形、色、味，更通过“丁香结”这一意象，将自然景物与人生哲思巧妙勾连。其中，首尾呼应的结构设计是本文的重要写作特色，也是引导学生学习“谋篇布局”的典型范例。今天，我将从“概念解析—文本探究—教学实施”三个维度，系统梳理《丁香结》首尾呼应结构的教学思路。

01首尾呼应：小学阶段写作结构的核心认知

1首尾呼应的概念界定在小学阶段的语文教学中，“首尾呼应”是指文章开头与结尾在内容、情感或主题上形成关联与照应的结构手法。它并非简单的“重复”，而是通过开头设定“锚点”（或场景、或问题、或情感），结尾围绕这一“锚点”展开深化（或解答、或升华、或延伸），使全文形成“圆合”的整体感。例如，三年级《富饶的西沙群岛》开头写“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨”，结尾写“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶”，开头点明“位置”，结尾强调“情感与未来”，即为典型的首尾呼应。

2小学阶段学习首尾呼应的价值对六年级学生而言，其写作已从“写清楚一件事”向“写明白一个观点”“表达一种情感”进阶。首尾呼应的结构训练，至少有三方面价值：01结构规范：帮助学生建立“开头—发展—结尾”的完整写作框架，避免“头重脚轻”或“有头无尾”；02主题强化：通过首尾关联，使文章核心立意（如《丁香结》中“以豁达之心看待生活中的‘结’”）更突出，避免“跑题”；03情感共鸣：开头设置情感基调（如《丁香结》开头对丁香的“喜爱”），结尾深化情感层次（如结尾对“结”的“释然”），能更自然地引发读者共情。04

3《丁香结》在首尾呼应教学中的独特性相较于教材中其他首尾呼应的课文（如五年级《落花生》开头“我们家的后园有半亩空地”，结尾“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”），《丁香结》的特殊性在于“呼应”的层次更丰富：

景与理的呼应：开头聚焦“丁香的形色味”（具体景物），结尾转向“丁香结的象征意义”（抽象哲理）；

情与思的呼应：开头流露出对丁香的“喜爱与好奇”（情感），结尾升华至“对生活态度的思考”（理性）；

实与虚的呼应：开头是“眼前的丁香”（实写），结尾是“心中的丁香结”（虚写）。这种多层次的呼应，恰好契合六年级学生“从形象思维向抽象思维过渡”的认知特点，是培养其“结构意识”与“思辨能力”的优质载体。

02《丁香结》首尾呼应结构的文本细析

《丁香结》首尾呼应结构的文本细析要引导学生理解首尾呼应，首先需带领学生“找到”呼应点，再“分析”呼应的方式，最后“体会”呼应的效果。以下结合文本具体内容展开。

1定位首尾段落：明确呼应的“坐标”《丁香结》全文共6个自然段，开头（第1-3段）与结尾（第6段）是结构呼应的关键区域。

开头内容：第1段写“城里街旁、宅院里的丁香”，第2段写“城外校园里的丁香”，第3段写“斗室外的三棵白丁香”，通过“城里—城外—斗室”三个场景，从不同角度描绘丁香的形态（“星星般的小花”“十字小白花”）、颜色（“白丁香”“紫丁香”）、气味（“淡淡的甜香”），并以“忽然，我记起了‘丁香结’的说法”自然过渡到对“丁香结”的好奇。

结尾内容：第6段由“今年的丁香花似乎开得格外茂盛”引出“丁香结”的由来（“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”），继而联想到古人诗词中“丁香结”的愁怨意象（“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”），最后笔锋一转：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”完成从“自然之结”到“人生之结”的升华。

2分析呼应维度：内容、情感、主题的三重勾连《丁香结》的首尾呼应并非单一维度的重复，而是通过“内容关联—情感递进—主题升华”的三重逻辑实现结构圆合。

2分析呼应维度：内容、情感、主题的三重勾连2.1内容呼应：从“具体描写”到“意象解读”开头用大量笔墨描写丁香的“形”（“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”）、“色”（“月光下白的潇洒，紫的朦胧”）、“味”（“甜香直透毫端”），甚至具体到“每一根细枝上的小花”（“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”）。这些细节描写看似是对丁香的“单