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小学科学活动探究案例集锦

科学探究是小学科学教育的核心，它不仅能让孩子们掌握基础的科学知识，更能培养他们观察、思考、动手和合作的能力。以下精选了几个不同主题的小学科学活动探究案例，旨在为一线教师和科学辅导员提供一些可借鉴、可操作的实践参考，引导孩子们在真实情境中体验科学的魅力，激发他们对自然世界的好奇心与探索欲。

案例一：种子萌发的秘密——探究影响种子萌发的条件

活动背景与目标：

春天是万物复苏的季节，校园里、田埂边的植物开始吐露新芽。本活动旨在引导学生通过亲身实践，探究种子萌发所需要的基本条件，初步建立对比实验的概念，培养观察记录和分析总结的能力。

适合年级：三、四年级

核心探究问题：种子萌发需要哪些条件？（水、空气、适宜的温度）

所需材料：

常见的植物种子（如绿豆、黄豆）若干，透明塑料杯或培养皿若干，吸水纸或棉花若干，清水，标签，记号笔，冰箱（用于低温环境对比，可选）。

活动过程与探究引导：

1.提出问题与作出假设：

*教师引导：“春天来了，我们看到很多种子都发芽了。大家有没有想过，种子怎样才能发芽呢？”

*鼓励学生自由发言，提出自己的猜想，如“需要水”、“需要晒太阳”、“需要土”等。

*教师梳理学生的想法，聚焦到几个关键因素：水、空气、温度。引导学生针对这些因素提出假设，例如“种子萌发需要水”、“种子萌发需要适宜的温度”。

2.设计实验方案：

*教师引导：“我们如何证明自己的猜想是否正确呢？”引入对比实验的思想。

*以探究“水是否是种子萌发的必要条件”为例，引导学生设计对比实验：准备两组种子，一组提供充足的水，另一组不提供水，其他条件（如空气、温度）保持相同。

*同理，引导学生思考如何设计实验探究空气和适宜温度对种子萌发的影响。可以将学生分组，每组负责探究一个或两个条件。

*强调实验过程中要注意控制变量，以及如何观察和记录（如每天观察种子的变化，用文字、图画或照片记录）。

3.动手操作与观察记录：

*学生分组按照设计的方案进行实验操作：

*例如，在透明杯中铺好吸水纸，放入相同数量的种子，标记好不同的实验条件（如“有水组”、“无水组”、“常温组”、“低温组”等）。

*按照计划添加清水或置于不同环境中。

*学生坚持每日观察，并将观察到的现象记录在“种子萌发观察记录表”中。教师巡回指导，提醒学生注意观察的细节，如种皮是否破裂、胚根是否长出、胚芽的生长方向等。

4.分析结果与得出结论：

*实验进行一段时间（通常5-7天）后，各小组整理观察记录，讨论实验现象。

*教师组织学生进行成果交流，每组分享自己的实验过程、观察到的现象以及初步结论。

*引导学生分析：在哪种条件下种子萌发了？在哪种条件下种子没有萌发或萌发不好？这说明了什么？

*师生共同总结：种子萌发需要适量的水、充足的空气和适宜的温度。

5.拓展与反思：

*讨论：为什么有些种子即使具备了这些条件也没有萌发？（可能种子本身已损坏或处于休眠期）

*提问：光对种子萌发有影响吗？可以引导学生设计新的探究实验。

*反思实验过程中可能存在的问题及改进方法。

活动延伸：可以将萌发的种子移植到土壤中，继续观察植物的生长过程，记录植物生长需要的其他条件。

案例二：水的“旅行”——探究水的蒸发与沸腾

活动背景与目标：

水是生命之源，也是孩子们生活中最常见的物质之一。本活动旨在通过一系列生活化的探究活动，引导学生认识水的蒸发和沸腾现象，了解水在一定条件下会发生状态变化，培养学生的观察能力和分析推理能力。

适合年级：四、五年级

核心探究问题：水在什么情况下会变成水蒸气？水蒸气是什么样的？水沸腾时有什么现象？

所需材料：

透明玻璃杯或烧杯若干，水，热水壶（教师操作或在教师指导下学生操作），浅盘（如培养皿、瓷盘），保鲜膜，冰块，抹布，记录纸，铅笔。

活动过程与探究引导：

1.情境导入与提出问题：

*教师展示一杯水：“同学们，这是一杯水。我们知道水是液态的。如果我们把这杯水放在桌子上，过几天会怎么样呢？”（水会变少）

*“水到哪里去了呢？”引导学生思考，引出“蒸发”的初步概念。

2.探究活动一：水的蒸发——看不见的“旅行”

*观察与体验：

*学生将少量水倒在浅盘中，观察水的状态。

*用手指蘸少量水涂在手背上，感受手背的变化，并观察水的变化。提问：“手背上的水哪里去了？你有什么感觉？”（水不见了，手背感觉凉）

*设计对比实验探究影响蒸发快慢的因素：

*提问：“怎样能让浅盘里的水蒸发得更快一些呢？”引导学生猜想（如放在阳光下、用风扇吹、把水摊开等）。

*学生分组设计对比实验，选择一个因素进行探究（如温度、表面积、