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从福柯规训理论看现代学校制度对学生主体的塑造机制

一、摘要与关键词

摘要：

现代学校制度作为知识传递与社会化的核心场域，其对学生主体

性的塑造机制，远比其宣称的启蒙与赋能目标更为复杂和隐蔽。本文

旨在运用米歇尔·福柯的规训权力理论，对现代学校制度如何通过一

系列微观权力技术，系统性地塑造符合特定社会规范的“驯顺的身体

”与“标准化的主体”，进行深入的理论剖析。本研究主要采用理论

阐释与文本分析的研究方法，通过对学校建筑空间、时间规制、考试

监督以及知识话语等关键要素的福柯式解读，来揭示其背后运作的规

训权力逻辑。研究发现，学校并非一个价值中立的知识传授空间，而

是一个精密的规训机器。它通过空间分割（如教室、座位）、时间表

、持续的监视（如考试、评分）以及规范化的知识体系，将权力渗透

到学生的身体姿态、行为习惯乃至心智模式之中，旨在生产出具有纪

律性、服从性与自我规训能力的现代个体。这一过程，在提升社会治

理效率的同时，也潜在地压抑了学生的批判性思维与个性化发展，造

成了主体性的同质化。本文认为，深刻理解学校制度的规训本质，并

非旨在否定其存在的必要性，而是为了促使教育实践者与研究者对当

前教育模式进行批判性反思，探索在必要的规训与主体性的培育之间

，寻求一种更具创造性与解放性的平衡，从而使学校真正成为促进个

体自由全面发展的场域。

关键词：

福柯，规训权力，学校制度，主体塑造，微观权力

二、引言

在现代社会的宏大叙事中，学校制度被普遍颂扬为推动社会进步

、实现个人解放的关键引擎。它被描绘成一个传播知识、启迪民智、

培养理性公民的理想国。在这种主流话语之下，学校被视为一个价值

中立的、纯粹的知识传递场所，其核心功能在于将个体从蒙昧与无知

中解放出来，赋予其自主思考与自由选择的能力。然而，在这种看似

光明与进步的表象之下，学校日常运作中所展现出的高度组织化、纪

律化与标准化特征，却又暗示着一种截然不同的、更为复杂和隐蔽的

权力运作逻辑。

从固定的上课铃声、整齐划一的课桌椅排列，到无处不在的考试

排名与无休止的行为规范守则，学校生活中的每一个细节，似乎都指

向一种对学生身体与心智的精细化管理与控制。学生们被要求在规定

的时间、规定的地点，以规定的方式学习规定的知识，其个体差异性

在追求集体统一性的过程中被不断地削减与磨平。这种现象，迫使我

们不得不提出一个根本性的问题：现代学校制度在宣称其解放性目标

的同时，是否也在通过一套更为隐蔽的权力技术，系统性地塑造和规

训着学生的主体性，使其成为符合特定社会需求的“标准件”？如果

答案是肯定的，那么这套权力技术的具体运作机制是什么？它又是如

何将外部的规训要求，内化为学生个体的自我认知与行为准则的？

法国思想家米歇尔·福柯的规训权力理论，为我们剖析这一问题

提供了无与伦比的理论锐度。福柯在其经典著作《规训与惩罚》中，

颠覆性地指出，现代社会的权力运作模式，已经从前现代社会那种以

君主暴力为代表的、可见的、压制性的权力，转变为一种以规训为核

心的、弥散性的、生产性的权力。这种权力不再仅仅是通过惩罚来“

排除”越轨者，而是通过一系列精细的、渗透到日常生活肌理之中的

微观技术，来“生产”出驯顺、有用且具有自我监控能力的个体。福

柯认为，监狱、军营、工厂以及学校，正是这种新型规训权力运作的

典范场所。

因此，本研究的核心目标，便是运用福柯的规训权力理论作为核

心分析框架，对现代学校制度进行一次深刻的“权力考古学”式的审

视。本研究将超越对学校教育内容或教学方法的传统分析，而将焦点

对准那些看似“不言自明”的、构成学校日常运作基础的空间布局、

时间安排、监督机制与话语实践。通过对这些要素的系统性分析，本

研究旨在揭示现代学校制度是如何作为一个精密的“规训机器”，对

学生的身体、行为与思想进行全方位的塑造，并在此基础上，深入探

讨这种塑造机制对于学生主体性发展的双重影响——即在培养纪律性

的同时，可能对创造性与批判性思维造成的潜在压抑。

三、文献综述

围绕学校制度与学生主体性的关系，教育学、社会学与哲学领域

已经积累了汗牛充栋的研究成果。为了清晰地定位本研究的独特贡献

，有必要对这些文献进行系统性的梳理，并将其大致归纳为三种主要

的研究范式：功能主义范式、批判理论范式以及后结构主义范式。

功能主义范式是社会学中研究教育的经典视角，其代表人物如涂

尔干、帕森斯等。在这一范式下，学校制度被视为维系社会整合