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一年级数学思维训练专项题

一、核心目标：一年级数学思维训练的着力点

在开始专项训练之前，我们首先要明确一年级数学思维训练的核心目标：

1.培养数感与量感：理解数字的含义，建立数与量的对应关系，能进行简单的比较。

2.发展观察力与专注力：能够细致观察题目中的图形、数字或文字信息，找出规律或不同。

3.启蒙逻辑推理能力：通过简单的排序、分类、比较，初步理解因果关系和事物发展的顺序。

4.构建空间想象基础：认识基本的平面图形和立体图形，感知物体的位置与方向。

5.提升简单问题解决能力：运用所学知识解决生活中简单的实际问题，体验数学的实用性。

二、专项训练题与思路点拨

（一）观察力与专注力训练：火眼金睛找不同/找规律

训练意义：观察力是思维的门户，专注力是思维的保障。这类题目能有效提升孩子捕捉细节、发现本质的能力。

1.例题1：下面哪一行的图形排列规律与其他三行不同？请圈出来。

*第一行：○△○△○△

*第二行：□☆□☆□☆

*第三行：●●○○●●

*第四行：△□△□△□

解题思路点拨：引导孩子一行一行地观察，看看每一行图形是怎么重复出现的。前三行和第四行，它们重复的“小组合”分别是什么呢？第一行是“○△”在重复，第二行是“□☆”在重复，第四行是“△□”在重复，都是两个不同的图形交替。而第三行呢？是“●●”和“○○”在重复，是两个相同的图形为一组。所以，第三行的规律与其他三行不同。

2.例题2：请仔细观察下面的图形序列，想一想“？”处应该画什么图形。

*□○△□○△□？△

解题思路点拨：让孩子从左到右依次说出每个图形的名称，看看能不能发现它们是按照什么顺序在排队的。“□、○、△”，然后又是“□、○、△”。哦，原来它们是三个图形为一组，不断重复出现的。那么，“□”后面应该是谁呢？对了，是“○”。

（二）逻辑推理能力训练：顺藤摸瓜理关系

训练意义：逻辑推理是数学思维的核心。通过简单的比较、排序、因果推断，培养孩子有条理地思考问题。

1.例题1：小动物们在比高矮。请根据下面的话，给它们从高到矮排个队。

*小兔说：“我比小狗高。”

*小狗说：“我比小猫高。”

*小猫说：“我比小兔矮。”

解题思路点拨：这是一个简单的比较推理。我们可以让孩子把小动物的名字写下来，或者画个简单的示意图。小兔比小狗高，那么小兔小狗；小狗比小猫高，那么小狗小猫。所以，小兔小狗小猫。小猫说的“我比小兔矮”也印证了这一点。所以从高到矮是：小兔、小狗、小猫。

2.例题2：想一想，“？”处应该填几？

*2，4，6，（），10，（）

*15，12，9，（），3

解题思路点拨：这种数列题是训练逻辑推理的好方法。先看第一组，2到4是加了几？4到6呢？哦，都是加2。所以6后面应该是6+2=8，10后面是10+2=12。第二组，15到12是减了几？12到9呢？都是减3。所以9后面应该是9-3=6。

（三）空间想象与图形认知训练：跳出平面看立体

训练意义：发展空间观念，帮助孩子理解物体的形状、大小、位置关系，为后续几何学习打下基础。

1.例题1：下面的图形中，哪个是由4个同样大小的小正方体搭成的？（提供几个不同数量小正方体搭成的简单立体图形示意图，其中一个是4个）

解题思路点拨：引导孩子观察每个图形，可以一层一层地数，或者一排一排地数。比如，有的图形下面一层有3个，上面一层有1个，合起来就是4个。数的时候要注意，有些小正方体可能被挡住了一部分，但也是存在的哦。

2.例题2：一个正方形的纸，对折一次可以变成什么图形？（可以是长方形，也可以是三角形，如果沿对角线折）

解题思路点拨：最好能拿一张正方形的纸让孩子亲手折一折，直观感受。如果横着对折或者竖着对折，会变成一个长长的（）形？对，长方形。如果沿着正方形的一条对角线对折，会变成一个有三个角的（）形？对，三角形。让孩子动手操作是理解空间图形最好的办法。

（四）简单分析与解决问题能力训练：联系生活学应用

训练意义：数学源于生活，用于生活。培养孩子用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决实际问题。

1.例题1：小红有5个苹果，小明比小红少2个，小明有几个苹果？两人一共有多少个苹果？

解题思路点拨：先解决第一个问题。小明比小红少2个，小红有5个，少2个就是从5个里面去掉2个，用减法：5-2=3（个），所以小明有3个。第二个问题，两人一共有多少，就是把小红的和小明的合起来，用加法：5+3=8（个）。提醒孩子，解决问题要一步一步来，先看懂题目问什么。

2.例题2：妈妈买了一些糖，分给小红3颗，分给小明2颗，正好分完。妈妈一共买