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分数意义教学设计教案

一、课题名称

分数的意义

二、授课年级

小学三年级（或根据教材版本调整）

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

“分数的意义”是小学数学“数与代数”领域的重要内容，是在学生已经学习了整数、初步认识了平均分以及“半个”等具体分数的感性经验基础上进行的系统学习。本节课的学习，旨在帮助学生从具体的情境中抽象出分数的意义，理解单位“1”的含义，掌握分数的读写方法，为后续学习分数的性质、分数的运算以及解决更复杂的分数实际问题奠定坚实的概念基础。教材通常会通过大量的直观操作和生活实例，引导学生逐步建立分数的概念，体现了从具体到抽象、从特殊到一般的认知规律。

五、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，对“分东西”有比较丰富的体验，部分学生可能在生活中或之前的学习中接触过“一半”、“三分之一”等词语，但并未真正理解其数学含义。他们的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。因此，教学中需要充分利用教具、学具以及多媒体资源，创设生动具体的情境，引导学生通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，逐步将感性认识上升为理性认识。同时，这个年龄段的学生好奇心强，乐于动手参与，这是开展探究性学习的有利条件。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.初步理解单位“1”的含义，知道一个物体、一个计量单位或是一些物体都可以看作一个整体，用单位“1”表示。

2.理解分数的意义，知道把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。

3.认识分数的各部分名称（分数线、分母、分子），掌握分数的读写方法。

4.能结合具体情境和操作，说出一个具体分数所表示的意义。

5.能根据具体情境，用分数表示一个整体的一部分。

（二）过程与方法

1.通过动手操作（如分物、折纸、涂色等）、观察比较、抽象概括等数学活动，经历分数意义的探索过程。

2.在探究活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力以及初步的逻辑思维能力。

3.引导学生学会合作与交流，体验数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.在探索分数意义的过程中，感受数学的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

3.渗透数形结合的数学思想，体会数学的严谨性和逻辑性。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.理解分数的意义。

2.理解单位“1”的含义。

（二）教学难点

1.理解单位“1”不仅可以表示一个物体，还可以表示一些物体组成的一个整体。

2.从具体实例中抽象概括出分数的意义。

八、教法学法

（一）教法

情境教学法、直观演示法、引导发现法、动手操作法相结合。通过创设贴近学生生活的情境，提供丰富的感性材料，引导学生主动参与到探究活动中，在动手、动脑、动口中构建分数的意义。

（二）学法

自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生大胆猜想，积极动手操作，在小组合作中交流想法，在教师的引导下主动建构知识，体验学习过程。

九、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（PPT）、圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片、绳子、苹果模型（或图片）、小棒若干、平均分成不同份数的图形卡片。

（二）学生准备

圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片各若干张，彩笔、直尺、剪刀（注意安全）、练习本。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

*师：同学们，我们已经学习过哪些数？（引导学生说出整数，如1、2、3、4……）

*师：这些数能表示我们生活中的所有数量吗？（出示一个苹果）看，这是什么？如果把这个苹果分给两个小朋友，怎样分才公平？（引导学生说出“平均分”）每人能得到多少呢？（半个）

*师：“半个”用我们学过的整数能表示吗？（不能）今天，我们就来认识一种新的数，它就能表示像“半个”这样的量。（板书课题：分数的意义）

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

1.认识“一个物体”的几分之一：

*活动一：分苹果，感知1/2。

*师：刚才我们说把一个苹果平均分给两个小朋友，每人得到半个，这“半个”在数学上我们用1/2来表示。（板书：1/2）

*师：谁能结合分苹果的过程，说说1/2表示什么意思？（引导学生说出：把一个苹果平均分成2份，其中的1份就是这个苹果的1/2。）

*师：（出示圆形纸片）这是一张圆形纸片，它可以代表一个苹果。请同学们拿出一张圆形纸片，折一折，找出它的1/2，并用水彩笔涂上颜色。

*学生动手操作，教师巡视指导。

*展示学生作品，请几名学生说说自己是怎样得到1/2的。强调“平均分”和“其中一份”。

*活动二：折一折，认识几分之一。

*师：我