小学英语研修日志.docVIP

小学英语研修日志

一、课堂听力训练的原则

1、坚持用英语组织教学，除非用英语解释不清楚时。（在学生的生活和学习环境中，英语教师是唯一能让学生感受到英语氛围的渠道，这就需要我们这群转岗教师要尽快提高自己的口语水平，可以从同事那里学，可以从网络优质课老师那里学，还可以从歌曲中学。）

2、避免说一句英语，翻译一句。（如果通过教师的肢体语言或者当时的语言环境学生可以猜出意思并执行的，教师尽管下走，长此以往可以提高学生听力能力。这里需要教师善于使用适当的肢体语言）

3、尽可能用正常的语速教学。（不要故意放慢速度，否则显得发音不地道，也不利于学生听力培养。用正常语速对老师来说更是挑战，我们可以通过听录音、听广播、看电影、练朗读等方式来让自己的发音语速更地道。）

4、课文录音是很好的听力训练的材料，要让学生合上书听，可以出示适当的问题帮助学生更好的理解文本。（看着书会干扰听的信息的摄取，听之前教师可以设置适当的问题，让学生有目的地听。同样读也要专一的读才能很好的理解文本。以前只是为赶教学而教书，重结果而轻过程，以后就知道了，要充分利用教材。）

Listentothetapewiththebooksclosed,notopened.

Putupproperquestionstohelpyourstudentstounderstandthecontentsbetter.

5、要培养学生良好的听力习惯。（学生模仿能力强，此基础上还要培养学生静心、耐心、注意观察等习惯。）

二、说的教学应遵循的原则

1、说的练习要循序渐进，机械模仿是必不可少的，在此基础上可以拓展、应用。如：值日生报告。每天上课前三分钟由值日生来展示（可一个人也可找同伴配合），要形成常规，让学生有所准备地展示，而不是搞突击灵活指定。

2、对话练习切忌两人或几人离得太远，要以同桌或小组为主，营造对话的真是感觉。

3、拓展练习中，要创设信息差。如：学习what’syourname?教师对着全班同学一个一个问，学生一个一个回答：mynameis…看上去练得挺热闹，但旁观者看来不可思议，怎么老师连自己的学生都不认识？其实稍稍一改就行了，让每个学生给自己起个英文名字，课堂上用英文名字来操练，这样就真实些了。

4、说的练习要依据教材，不要拘泥于教材，可以将前面知识联系起来。如：三年级学习食物时练习whatdoyoulike?Ilike…之后，可以用Ilike…来复习学过的颜色、小动物等。

三、读的教学原则

读在这里指的是阅读。

1、要坚持先听再读的原则。原来我是主张先读再听的，我的理解是，让学生先初读一下文本，对文本有个大概了解然后去听的时候

使学生进入最佳的学习心理状态。课后要多多了解学生的学习态度，学习体会以及他们对我教学的看法，让我更好的完善教学工作。

本次的中小学教师教学技能培训让我茅塞顿开。明白课堂是学校中最为平常、最为普通、最为细小的细胞，是学校教育的基本组织形式，是现代教学的组织单元，是教师生命中难以舍弃的一个职业活动领域。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所；课堂不只是传授只是场所，而更应该是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方；课堂是生活，是生命相遇、心灵相约的场域，是师生一起走过的生命历程；课堂是精神生活的空间，在这个生活的空间里，师生获得了最充足的精神享受和精神营养。课堂是一幅社会存在的缩影。

德国教育家茅厕多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童具有活动的天性。课堂上学生的眼睛最关注的是老师，学生随时关注老师的一举一动。利用这点，我们可以运用丰富的态势语，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性；在平时的教学中辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图。

1、?利用态势语教学单词

2、?利用态势语教学句型

3、?利用态势语教学故事

4、?对话行为误区：

A、热闹不等于对话

B、简单问答不等于对话

C、学生参与不等于对话

D、电教手段不等于对

课堂教学是学校教育的基本方式，学校的一切基本工作都是为教学开展的。任何教育教学改革如果没有真正触动课堂的话，那么，这种改革就不能说是彻底的。回归课堂是一切教育改革都无法回避的选择；研究课堂是学校发展和教师专业发展的时代要求。教学技能培训让我们受益匪浅。