面向“教-学-评”一致性的高中数学精准教学模式的构建与实践.pdfVIP

摘要

2022年颁布的《义务教育课程方案》明确要求“加强一体化设置，注重实现

‘教一学一评’一致性，强化考试评价与课程标准、课堂教学的一致性，促进‘教

—学—评’有机衔接”。然而，课堂教学中“教—学—评”一致性的达成这一被

视为课程改革亮点的目标，却成为教师教学实践的难题。近年来，技术在教学中

的应用探索日益增多，但关于技术如何有效支撑“教—学—评”一致性实践的研

究仍显不足。鉴于此，本研究通过现状调研，依托技术赋能教学，构建了一种旨

1

在促进“教—学—评”一致性的教学模式，主要回答了三个问题：（）当前数

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学课堂中的“教—学—评”一致性实施现状如何？（）技术如何解决数学课堂

中的“教—学—评”割裂现象？（3）如何构建技术支持的“教—学—评”一致

性模式？其有效性如何？

文章首先分析了相关概念并进行了理论阐述，认为“教—学—评”一致性是

指在整个课堂教学系统中教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个要素的协

调配合的程度，三者应该围绕共同的目标展开。同时，通过教学设计分析、课堂

观察、教师访谈与学生问卷，深入了解真实课堂中的“教—学—评”一致性困境。

针对这些问题，研究将解决策略聚焦于课堂教学本身，并积极探索技术支持在每

一个教学环节中的潜在作用。基于一致性建构与循证教学理论，依托精准教学平

台，文章构建了面向“教—学—评”一致性的精准教学模式。为了验证该模式的

有效性，研究选取了赣州市某中学高中二年级的学生进行实践探索，选用了高中

数学《计数原理》这一章节作为课例，展示教学模式的实际效用。

本研究通过系统梳理相关概念与现状分析，剖析了当前高中数学教学中存在

的“教—学—评”割裂现象，并将其根源归结为学习目标定位的精准性不足、学

习反馈证据的缺乏以及学习评价驱动性的缺失。针对这些问题，文章构建了一种

面向“教—学—评”一致性的高中数学精准教学模式。该模式充分利用精准教学

技术平台，深入挖掘并分析学生的历史学习数据，以实现学习目标的精准设定；

同时，借助电子课件和学习详情的可视化反馈技术，显著增强了课堂评价的明确

性和精准度；此外，还通过学生个人作业与考试数据的分析，为学生提供了全面、

细致的课后学习反馈。此模式遵循逆向教学设计的思路，将课前、课中、课后三

个教学环节紧密结合，形成了一体化的教学流程，确保了教学活动、学习目标和

评价任务之间的衔接。通过实践验证，该教学模式的使用效果显著，能够有效解

I

决高中数学课堂中“教—学—评”分离的问题，实现了学习目标、学习活动与评

价任务的紧密一致。

关键词：“教—学—评”；一致性；精准教学；教学模式

II

Abstract

The“CompulsoryEducationCurriculumPlan”promulgatedin2022clearly

requires“strengtheningintegratedsettings,focusingontherealizationof‘teaching

learningandassessment’alignment,strengtheningtheconsistencyofexamination

evaluationandcurriculumstandards,classroomteaching‘seamlessconnection’.”

However,thisgoalofbeingregardedasthehighlightsofcurriculumreformhasbeen

transformedintochallengesinpractice,especiallytheachievementofthealignment

of“teaching-learning-assessment”ininstructionhasbecomea