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∣国家通用语言文字教学与研究∣2025年4月·总第187期∣

浅谈三全育人视域下高职院校心理健康教育路径

王育韵陈丹

首钢工学院学生处

摘摘要要：：高职院校作为人才培养的重要基地，其心理健康教育的重要性日益凸显。随着大学生面临的心理

压力日益增加，如何有效提升学生的心理素质，促进其全面发展，成为高职教师需要思考的重要课题。三全育人

强调教育过程中所有参与者、各个环节、各个方面的协同作用，旨在培养全面发展的高素质人才，为高职院校心

理健康教育提供了新的思路与方向。对此，本文概述了三全育人理念，研究了三全育人视域下高职院校心理健

康教育的必要性，在此基础上探讨了三全育人视域下高职院校心理健康教育路径。

关键词关键词：：三全育人视域下；高职院校；心理健康教育

一、三全育人理念相关概述联合校内、社会以及家长等各个方面实现综合性管理。

贯彻落实立德树人根本任务是高职院校教育的本二、三全育人视域下高职院校心理健康教

质要求，重视德育可以有效提高学生的道德水平以及育的必要性

素质能力。心理健康教育作为高职院校德育的重要组

（一）全员参与健康教育

成内容，直接关系到思政教育工作质效。在德育活动

高职院校学生群体具有显著的个体差异性，其适

的开展中要综合实际情况，引导学生形成正确的价值

应能力、学习基础、情感状态及成长经历等方面均呈现

观念，树立高尚的道德品质。

多样化特点。这些差异性是心理健康教育需要关注的

1.全员育人。基于狭义的角度分析，全员育人就重点内容。为了更好地满足学生的心理健康教育需

是高职院校的全体师生、学生以及教职工共同开展，构求，构建积极向上的育人环境，帮助学生全面认识自

建一体化、全面化的教学主题结构，要明确教育的责任我、提升自我认知能力，并学会以专业的方式调节情

以及要求，全面促进教书育人，构建完善的管理机制，绪、缓解压力，高职院校全体教职员工需高度重视心理

实现教书育人、服务管理。而基于广义的角度分析，全健康教育，切实履行教书育人的职责。通过全员参与、

员育人则就是联合家庭、学校以及社会等各个方面的协同配合，构建一个全面协调的育人体系，从而更好地

资源，实现联动管理，开展全面性的教育工作。践行三全育人的教育理念，为学生的健康成长保驾护航。

2.全过程育人。全过程的育人是要在各个环境中（二）全过程心理健康教育

融合育人理念，在学生进入学校到毕业的整个过程中大学阶段是学生个体发展与思维成长的关键时

构建一个一体化的教学模式，要对其进行全面、系统以期。在这一阶段，学生的心理健康状态逐渐趋于成熟，

及全过程的思想政治教育、文化知识以及心理健康教但由于社会环境、个体认知、学习压力等多重因素的影

育，通过多种方式协同开展的方式，实现教育同步化发展。响，他们在面对决策时可能面临不同程度的困惑与矛

3.全方位育人。全方位育人就是要有效联合多种盾。同时，随着自我意识的增强，学生的心理状态也会

教学模式，通过网络化、智能化以及远程化的方式开展呈现多样化的波动。为了帮助学生顺利度过这一重要

教学活动，打破时间和空间的限制，基于时代特征通过阶段，高校思政教育工作者需充分关注学生的心理发

网络课程、线下教育等方式进行多个维度的教学整合，展特点，基于心理健康教育的视角，提供专业化、针对

作者简介作者简介：：王育韵，硕士，副教授，研究方向为教育心理学；陈丹，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育。

基金项目基金项目：：北京市高等教育学会2023—2025年科研课题研究（项目编号：388课题名称：课程思政背景下高职心理健康教育模式

的改革探讨）

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