人教版数学（26秋）三年级上册数学广角《搭配问题》大单元教学设计.docxVIP

数学广角搭配问题

搭配问题

教学目标

1.在解决实际问题的过程中,理解和掌握图示、计算等解决搭配问题的方法,体会有序、全面思考的价值。

2.经历摆一摆、连一连等活动,体验分类、分步计数等搭配思维,提升推理意识和模型意识。

3.使学生感受数学思维的严谨性,激发学习兴趣,感受数学魅力。

教学重难点

1.理解和掌握图示、计算等解决搭配问题的方法。

2.培养学生有序、全面思考问题的意识和能力。

教学准备

教具准备:多媒体课件

学具准备:衣服图片

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

从实际生活

中的问题出

发,调动学

生已有的知

识经验,为

学习新知识做铺垫。

一、情境导入

同学们,数学来源于生活,我们学习数学知识也是为了解决实际生活中的小问题。

1.独立阅读,你发现了什么数学信息,能提出什么数学问题?

(课件出示教材P101准备题)小红一家准备去A市旅游。

2.怎么解答?为什么?

今天我们就来研究搭配的学问。板书课题。

一、发现问题

预设1:小红家去A市旅游,有2班飞机和3班高铁可以到达。

预设2:问题是交通工具共有几种选择?

预设3:求共有几种选择,就是把飞机的2种、高铁的3种合起来,2+3=5(种)。共有5种选择。

独立阅读,

特别是关键

句和问题的

含义,要充

分讨论,正确理解题意,提高审题能力。

二、引导合作

活动一:阅读理解的活动。

1.仔细阅读,你发现了什么数学信息和问题?

出示例题:小红带了2件上装,3件下装(每次上装和下装只能各选1件),一共有多少种搭配方法?

二、探究问题

活动一:阅读理解的活动。

预设:信息是小红带了2件上装,3件下装进行搭配。问题是共有多少种搭配方法?

续表

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

合作探究学习过程中,感悟和体会解

决问题策略的多样性,适时渗透符号化的思想,进一步提高学

生的推理意识和模型意识。

2.关键句“每次上装和下装只能各选1件”怎么理解?

3.“一共有多少种搭配方法”又怎么理解?

引导学生充分理解题意,提高审题能力。

活动二:分析解答。

1.怎么样求一共有多少种不同的搭配方法呢?

引导学生小组合作,先用衣服卡片摆一摆,也可以先画一画,再数一数、算一算。然后汇报交流。交流中,适时引导学生归纳并板书。

方法一:摆一摆的方法。

可以固定上装分别搭配下装;也可以固定下装分别搭配上装。

方法二:画图法。

方法三:连线法。

方法四:计算法。

2.回顾操作和计算,你有什么发现?引导学生有序搭配才能做到不重复不遗漏。同时理解直观操作、计算也都需要分类、有序地思考。

教师小结:用一些简单的符号代替复杂的事物是我们数学中常用来解决问题的一种方法,同学们可真厉害!

预设:关键句的含义是上、下一套衣服算一次搭配。

预设1:我觉得每次搭配时,上下装不能重复使用。

预设2:最后的问题就是求共有多少种不同的搭配方法。

活动二:分析解答。

1.预设1:摆一摆。第一件上装可以分别搭配3件下装。第二件上装又可以分别搭配三件下装,共6种。

预设2:我穿好一件下装,然后只换上装来搭配,共6种。

预设3:我画图,固定上装,用圆圈表示上装,用正方形表示下装,

EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up5(3+3),预设):EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up7(种),也))画。图,固定下装,2+2

+2=6(种)。

预设5:我用连线法。每件上衣分别连3件下装,共6种。

EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(预),6)(EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(设),种))6,答:我:一直共接有EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(计),6)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(算),种)搭,3配×方2。

2.预设1:摆一摆、画一画、连一连、算一算中,无论是用上装搭配下装,还是用下装搭配上装,只要做到有序地搭配,就可以不遗漏、不重复。

预设2:用符号代替也是学习的好方法。

续表

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

应用新知识,

巩固方法,为进一步熟练

掌握搭配这

类问题奠定基础。

联系实际生

活,让学生

运用数