小学语文拼音教学设计案例.docxVIP

小学语文拼音教学设计案例

拼音教学是小学语文启蒙阶段的基石，其核心目标在于帮助学生准确掌握汉语拼音的认读、拼读及书写技能，为后续识字、阅读和学习普通话奠定坚实基础。随着新版课程标准对语文核心素养的强调，拼音教学更应注重趣味性、实践性与情境性的融合，避免枯燥机械的重复。本教学设计案例旨在遵循低年级学生认知规律，将新课标的理念融入教学实践，提供一个可供参考的拼音教学范式。

一、教学设计理念与原则

本教学设计秉持“以学生为中心”的核心理念，注重以下原则：

1.兴趣先导原则：通过创设生动有趣的教学情境、运用多样化的教学手段（如儿歌、故事、游戏、多媒体等），激发学生学习拼音的内在动机，变“要我学”为“我要学”。

2.情境建构原则：将拼音学习置于具体可感的语言情境和生活情境中，引导学生在语境中感知、理解和运用拼音，避免孤立地学习字母符号。

3.直观形象原则：充分利用图片、实物、动作、表情等直观手段，帮助学生建立字母音、形之间的联系，降低认知难度，加深记忆。

4.循序渐进原则：严格遵循儿童认知发展规律和拼音知识的内在逻辑顺序，由易到难、由简到繁、由具体到抽象，逐步提升学习要求。

5.听说读写并重原则：在拼音教学中，有机渗透听、说、读、写的训练，特别是加强拼读和直呼音节能力的培养，为阅读积累铺路。

二、具体教学设计案例——《aieiui》第一课时

（一）教学目标

1.知识与技能：

*准确认读复韵母“ai、ei、ui”及其四声，读准音，认清形。

*初步掌握“ai、ei、ui”的发音方法，能与声母进行简单的拼读。

*正确书写“ai、ei、ui”，注意字母在四线格中的位置和笔顺。

2.过程与方法：

*通过观察图片、听辨发音、模仿练习、游戏互动等方式，主动参与学习过程。

*在情境中尝试运用所学复韵母进行简单的音节拼读和口语表达。

3.情感态度与价值观：

*体验拼音学习的乐趣，乐于参与课堂活动。

*培养良好的听课习惯和书写习惯。

*感受拼音在生活中的应用，激发学习语文的兴趣。

（二）教学重难点

*重点：认读“ai、ei、ui”的音和形，掌握其发音方法。

*难点：“ai、ei、ui”的发音区别及四声的准确掌握；与声母的拼读。

（三）教学准备

*多媒体课件（包含图片、动画、音频）、拼音卡片（声母、复韵母、音节）、四线格黑板、彩色粉笔、小奖品（如拼音小标兵贴纸）。

（四）教学过程

1.激情导入，激发兴趣（约5分钟）

*活动一：复习旧知，情境引入

*师：“小朋友们，我们已经认识了很多单韵母朋友，还记得它们是谁吗？（出示aoeiuü卡片，学生齐读，开火车读）今天，这些单韵母朋友要带我们去一个有趣的地方——拼音城堡！城堡里有更多新的拼音朋友等着我们认识呢！看，城堡大门紧闭，需要我们读出密码才能进去。听，密码提示来了！”

*播放课件：单韵母a和i手拉手站在一起，发出“ai”的音。

*师：“咦，这是谁在说话？a和i手拉手，变成了一个什么新朋友呢？今天我们就来认识几位这样的复韵母新朋友。”（板书课题：aieiui）

2.探究新知，学习“ai”（约10分钟）

*活动一：看图听音，感知“ai”

*课件出示：两个小朋友挨在一起的图片（或哥哥姐姐帮助弟弟妹妹的情境图）。

*师：“图上的两个小朋友在做什么呀？（引导学生说出“挨在一起”、“友爱”等）他们挨得很近，这个‘挨’的发音，就和我们今天要学的第一个复韵母朋友‘ai’很像。”

*教师示范读“ai”，强调发音要领：先发a的音，声音响亮，然后迅速向i滑动，口型由大变小，一口气读成ai。

*学生模仿读：自由读、指名读、“开火车”读、齐读。教师注意纠正发音，特别关注口型变化。

*活动二：编记口诀，识记“ai”

*师：“谁能想个好办法记住‘ai’的样子和声音？”（鼓励学生创编）

*师生共同总结：“a在前，i在后，挨在一起aiaiai。”（可配合动作：双手从两侧向中间靠拢）

*活动三：学习“ai”的四声

*师：“复韵母‘ai’也有四个声调，戴上帽子就更神气了！”

*课件出示“āiáiǎiài”，教师逐一示范读，强调声调标在a上。

*学生练习读：按顺序读、打乱顺序读、指名读、用“ai”的四声组词或说短语（如：āi（挨着）、ái（挨打—注意引导积极词汇，可用“ái，ái，小白兔ái了一口胡萝卜”）、ǎi（高矮）、ài（爱护））。

3.迁移方法，学习“ei”“ui”（约15分钟）

*学习“ei”

*师：“拼音城堡里还有一位复韵母朋友，它听到我们认识了ai，也着急要出来和大家见面呢！”

*