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伊索寓言教学案例及课堂活动设计

一、伊索寓言的教学价值与核心教学原则

伊索寓言以动物或植物为主角，通过拟人化的手法揭示普遍的人生道理。其教学价值主要体现在：

1.语言学习的范本：寓言文字简练，情节集中，常用比喻、拟人等修辞手法，是学习语言表达、积累词汇、提升阅读理解能力的优质材料。

2.思维能力的催化剂：寓言的寓意往往并非直白呈现，需要学生通过分析情节、思考因果、联系实际来领悟，有助于培养逻辑思维、批判性思维和联想能力。

3.道德品格的引路人：寓言中蕴含的关于诚实、勤奋、谦虚、合作、智慧等美德的教诲，能潜移默化地影响学生的道德认知和行为习惯。

4.文化视野的拓展：伊索寓言作为古希腊文明的瑰宝，其故事背景、人物形象和价值取向也为学生打开一扇了解西方传统文化的窗口。

在进行伊索寓言教学时，应遵循以下核心原则：

*趣味性优先：通过生动的讲述、形象的表演等方式，激发学生对寓言的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

*启发性引导：避免直接灌输寓意，而是通过提问、情境创设等方式，引导学生自主思考，主动探寻故事背后的道理。

*实践性结合：鼓励学生将寓言中的道理与自身生活经验相联系，通过角色扮演、故事创编等活动，深化理解和运用。

*个性化解读：允许并尊重学生基于自身经验产生的不同理解，培养其独立思考和多元解读能力。

二、伊索寓言教学案例设计

案例一：《狐狸与葡萄》——理解寓意，正视挫折

教学目标：

1.理解故事内容，能用自己的话复述故事。

2.通过分析狐狸的行为和心理，理解“酸葡萄心理”的含义及其普遍性。

3.引导学生正确看待生活中的挫折与得不到的东西，培养积极乐观的心态。

教学对象：小学中年级（3-4年级）

教学准备：

*《狐狸与葡萄》的图文故事、动画短片或教师生动的讲述。

*绘有葡萄架和狐狸的简笔画或图片。

*“我遇到的‘酸葡萄’时刻”记录单（可选）。

教学过程：

1.情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*教师提问：“同学们，你们有没有特别想吃或者特别想要某个东西，但是最后没有得到的经历？当时心里是什么感觉呢？”（引导学生简单分享）

*教师：“今天，我们也要认识一位遇到烦心事的小动物，它是谁呢？它遇到了什么麻烦？我们一起来看看《狐狸与葡萄》的故事。”

2.感知故事，梳理情节(约10分钟)

*教师生动讲述故事，或播放动画短片，展示图文故事。

*提问：“故事里的狐狸看到了什么？它想做什么？它成功了吗？”

*“当狐狸够不到葡萄时，它说了什么？做了什么？”

*引导学生用自己的话简单复述故事的主要情节。

3.深入探究，理解寓意(约15分钟)

*聚焦狐狸的心理变化：

*“狐狸一开始看到葡萄时，心情是怎样的？”（渴望、兴奋）

*“它尝试了几次去够葡萄，结果怎么样？它的心情又会怎样变化？”（努力、失望、沮丧）

*“最后狐狸说‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃’，它说这句话的时候，心里真的这么认为吗？它为什么要这么说呢？”（引导学生讨论，认识到狐狸是因为得不到而自我安慰）

*揭示“酸葡萄心理”：

*教师总结：“像狐狸这样，当自己得不到某个东西时，就说那个东西不好，以此来安慰自己，这种心理现象，我们通常称之为‘酸葡萄心理’。”

*提问：“你们觉得生活中有没有类似‘酸葡萄心理’的例子呢？”（引导学生联系自身或观察到的现象举例，如没选上班干部说“当干部太累”等）

4.联系生活，价值引导(约10分钟)

*讨论：“有‘酸葡萄心理’好不好呢？它有什么作用？（可以暂时缓解失落情绪）但一直这样好不好呢？（会让人消极，不愿意承认自己的不足或努力不够）”

*教师引导：“当我们遇到自己很想要却得不到的东西时，除了说‘它不好’，我们还可以怎么做呢？”（引导学生思考积极的应对方式，如：承认自己的不足并努力改进、寻找其他替代的快乐、调整自己的期望等）

*教师小结：“生活中总有我们得不到的东西，这很正常。重要的是我们要学会正视它，不盲目贬低，也不因此过度伤心。可以把它作为一个小目标，努力去争取；如果实在不行，也要学会调整心态，欣赏自己拥有的。”

5.拓展延伸，巩固认知(约5分钟)

*角色扮演：邀请几位同学扮演狐狸，表演狐狸在不同阶段（看到葡萄、尝试够葡萄、够不着后）的表情和心理活动。

*分享感悟：“学了这个故事，你有什么收获想和大家分享吗？”

教学反思与调整：

*关注学生在讨论“酸葡萄心理”时的真实反应，避免给学生贴标签。

*对于学生提出的个性化理解，只要合理，应予以肯定和鼓励。

*若时间充裕，可让学生画一画“我心中的狐狸与葡萄”，并写上一句自己的感悟。

案例二：《北风与太