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小学四年级数学教案：四舍五入法应用实践

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册“四舍五入法”的深化理解与实际应用。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生进一步巩固用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法，能根据具体情境确定近似数的精确位数，并能解释其合理性。初步学会在解决实际问题时，灵活运用“四舍五入”法进行估算。

2.过程与方法：通过创设贴近生活的情境，引导学生经历观察、思考、比较、归纳的过程，体验“四舍五入”法在生活中的应用价值，培养数感和估算意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的思维习惯和解决实际问题的能力。

三、教学重难点

1.重点：根据实际需要，正确运用“四舍五入”法求一个数的近似数，并理解其在具体情境中的意义。

2.难点：在不同的实际问题情境中，判断何时需要用“四舍五入”法，以及如何根据精度要求选择合适的数位进行“四舍五入”。

四、教学准备

多媒体课件（包含生活情境图、练习题）、数字卡片（用于课堂活动）。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.回顾方法：

*师：同学们，我们之前学习了求一个数的近似数的方法，谁还记得是什么方法吗？（引导学生说出“四舍五入”法）

*师：那“四舍五入”具体是怎么操作的呢？比如，要把一个数省略“万”位后面的尾数，我们要看哪一位？（引导学生回答：看千位上的数字，如果千位上的数字小于5，就把尾数舍去，改写成0；如果千位上的数字大于或等于5，就向前一位进1，再把尾数舍去，改写成0。）

*师：说得很好。那如果要省略“千”位后面的尾数呢？（看百位）省略“百”位后面的尾数呢？（看十位）省略“十”位后面的尾数呢？（看个位）

*快速练习：课件出示几个数（如：3456、7821、9054），让学生口答省略百位后面的尾数的近似数。

2.情境引入：

*师：我们学习了“四舍五入”法求近似数，那大家有没有想过，我们为什么要学习这个方法？在我们的生活中，什么时候会用到它呢？（学生自由发言，初步感知）

*师：今天，我们就一起来深入研究一下，“四舍五入”法在我们的实际生活中到底有哪些应用，我们又该如何灵活运用它来解决问题。（板书课题：四舍五入法应用实践）

（二）新知探究，体验应用

1.情境一：购物估算

*课件出示：妈妈带小明去超市购物，买了一袋大米，价格是89元；一桶食用油，价格是62元。妈妈大约要准备多少钱才够？

*师：请同学们帮妈妈估算一下，她大约要准备多少钱？为什么是“大约”？（不需要精确计算，方便带钱）

*学生独立思考后，同桌交流。

*指名汇报：

*生1：89元接近90元，62元接近60元，90+60=150元，所以大约要准备150元。

*师：这里把89“四舍五入”到哪一位？（十位，89≈90）62呢？（十位，62≈60）

*师：那妈妈实际需要支付多少钱？（89+62=151元）我们估算的150元够吗？（够，因为150比151略少一点，但实际购物时，妈妈可能会多准备一点，这里估算150元是合理的，方便记忆和准备。）

*小结：在购物估算钱数时，我们通常会把价格“四舍五入”到十位或百位，方便我们快速算出大概需要带多少钱。

2.情境二：人数统计

*课件出示：阳光小学四年级有三个班，一班有47人，二班有51人，三班有49人。四年级大约一共有多少名学生？

*师：学校要统计各年级大约的人数，方便安排活动场地和物资。四年级大约有多少人呢？

*学生尝试解决，然后小组讨论：这里的“大约”是什么意思？应该把每个班的人数“四舍五入”到哪一位呢？

*学生汇报：

*生2：可以把每个班的人数都看作50人，47≈50，51≈50，49≈50，50+50+50=150人。所以四年级大约有150人。

*师：为什么都看作50人呢？（47、51、49都接近50）这里是“四舍五入”到哪一位？（十位）

*师：如果我们要向教育局汇报学校的大致规模，可能会说“我校大约有多少名学生”，这时可能会把总人数“四舍五入”到哪一位呢？（百位或千位，视学校总人数而定）

*小结：在统计人数、物品数量等情况时，为了表述方便或保护隐私，我们也常常使用“四舍五入”法取近似数。

3.情境三：容量表述

*课件出示：一瓶矿泉水的净含量是596毫升，我们通常会说这瓶矿泉水大约是多少毫升？（引导学生说出600毫升）

*师：为什么是600毫升？（596毫升接近600毫升，596的十位是9，大于5，所以向百位进1，596≈600）这里是“四舍五入”到哪一位？（百位）

*师：再比如，一辆汽车的油箱容积是58升，我们可以说它大约能装多少升油？（60升，58≈