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七年级生物单元教学设计范本

一、单元概述

本单元是人教版初中生物学七年级上册中的核心内容之一，紧承“绿色植物的光合作用”，共同构成了绿色植物新陈代谢的两大核心生理过程。本单元旨在引导学生通过观察、实验、分析等科学探究活动，理解绿色植物呼吸作用的概念、主要场所、实质、反应式以及其重要意义。学生将认识到呼吸作用是所有活细胞的共同特征，它为生命活动提供能量，并与光合作用共同维持着生物圈的碳氧平衡。通过本单元的学习，不仅能深化学生对植物生命现象的理解，也为后续学习人体呼吸、能量代谢等知识奠定基础，并有助于培养学生的科学素养和生命观念。

二、单元教学目标

（一）核心素养目标

1.科学观念：阐明呼吸作用的概念、主要场所、实质和总反应式；说明呼吸作用的意义，理解呼吸作用与光合作用的区别与联系。

2.科学思维：通过分析实验现象，培养归纳概括、逻辑推理的能力；通过比较光合作用与呼吸作用，初步形成辩证思维和系统思维。

3.探究实践：体验“种子萌发时吸收氧气”、“种子萌发时释放二氧化碳”、“种子萌发时释放能量”等实验的设计与操作过程，提升观察能力、动手操作能力和合作探究能力。

4.态度责任：认识到生命活动的本质是物质与能量的变化，形成实事求是的科学态度；关注呼吸作用在生产生活中的应用，增强运用所学知识解决实际问题的意识，树立人与自然和谐发展的观念。

（二）知识与技能目标

1.描述绿色植物的呼吸作用过程。

2.说出呼吸作用的原料、产物、条件和场所。

3.写出呼吸作用的文字表达式，并理解其含义。

4.举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。

5.比较光合作用和呼吸作用的异同点。

（三）过程与方法目标

1.通过参与实验设计和操作，学习控制变量、设置对照等科学实验方法。

2.通过对实验现象的观察、记录和分析，学习科学探究的基本流程。

3.通过小组讨论和合作学习，提高交流表达和合作解决问题的能力。

（四）情感态度与价值观目标

1.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

2.体会科学实验在生物学研究中的重要作用，激发探究生命奥秘的兴趣。

3.关注科学知识在生产生活中的应用，增强社会责任感。

三、学情分析

七年级学生已经学习了绿色植物的光合作用，对植物的生命活动有了一定的认识，这为学习呼吸作用奠定了基础。他们对生命现象充满好奇，乐于动手操作，具备一定的观察能力和初步的逻辑思维能力。但呼吸作用是一个微观的生理过程，学生难以直接感知，且易与日常生活中的“呼吸”概念混淆，也容易将其与光合作用的概念、过程相混淆。此外，学生对抽象的化学变化和能量转换理解起来有一定难度。因此，教学中需注重通过直观的实验现象、生动的多媒体素材以及联系生活实际的例子，帮助学生建立概念，化解难点。同时，要鼓励学生主动参与探究过程，引导他们从感性认识上升到理性认识。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.呼吸作用的概念和实质。

2.呼吸作用的实验探究过程及结论。

3.呼吸作用的意义。

（二）教学难点

1.理解呼吸作用过程中物质和能量的变化。

2.设计和分析探究呼吸作用的实验（控制变量、设置对照）。

3.区分并联系光合作用与呼吸作用。

五、课时安排建议

本单元建议安排3-4课时（不含机动和复习时间）：

*第1课时：探究植物的呼吸作用（实验为主）

*第2课时：呼吸作用的概念、实质与意义

*第3课时：呼吸作用与光合作用的比较及在生产生活中的应用

*第4课时：单元复习与巩固（可选）

六、教学方法与策略建议

1.实验探究法：以“种子萌发时的呼吸作用”为主线，组织学生进行系列探究实验（如验证氧气消耗、二氧化碳产生、能量释放），让学生在“做中学”，通过亲身体验和观察获得感性认识，进而归纳总结呼吸作用的概念。

2.问题驱动法：围绕核心问题（如“植物也需要呼吸吗？”“植物呼吸会产生什么？”“呼吸作用对植物有什么用？”）设计教学环节，引导学生思考、讨论、合作，主动构建知识。

3.对比归纳法：在学习呼吸作用之后，引导学生将其与光合作用从场所、条件、原料、产物、能量变化、实质等方面进行对比分析，绘制表格或概念图，帮助学生理清两者的区别与联系。

4.多媒体辅助教学：利用动画、图片、视频等直观展示呼吸作用的微观过程（如线粒体中有机物的分解），化抽象为具体，突破难点。

5.联系生活实际：结合农业生产（如中耕松土、粮食贮藏）、日常生活现象（如水果保鲜、花盆底部留孔）等实例，引导学生理解呼吸作用的意义和应用，体现生物学的实用价值。

6.小组合作学习：在实验探究、讨论辨析等环节，组织学生进行小组合作，培养学生的沟通协作能力和团队精神。

七、单元教学过程设计示例（第1-2课时核心内容）

第一课时