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部编版五年级语文课外阅读指导方案

一、指导理念与意义

课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分，对于五年级学生而言，它不仅是课内学习的延伸与拓展，更是开阔视野、增长见识、涵养品格、提升语文核心素养的关键途径。本方案以部编版语文教材的培养目标为依托，旨在通过科学、系统的指导，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，教给实用的阅读方法，使学生在丰富的阅读体验中积累语言素材，发展思维能力，提升审美情趣，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

五年级学生已具备一定的独立阅读能力和理解能力，但其认知水平和阅读经验仍有较大提升空间。因此，课外阅读指导应兼顾趣味性与知识性、自主性与引导性，既要尊重学生的阅读偏好，也要有意识地引导他们接触不同类型、不同主题的优质读物，实现阅读广度与深度的平衡。

二、指导目标

1.激发阅读兴趣，培养阅读习惯：引导学生感受阅读的乐趣，使阅读成为其课余生活的自觉选择和内在需求。培养学生每日阅读、勤于思考的良好习惯，逐步提高阅读的专注度和持久性。

2.拓展阅读视野，丰富阅读积累：鼓励学生广泛涉猎不同体裁、不同题材的作品，包括文学名著、科普读物、历史故事、人物传记、散文诗歌等，积累语言材料，汲取精神养分。

3.掌握阅读方法，提升阅读能力：指导学生学习并运用精读、略读、浏览等多种阅读方法，学会根据阅读目的选择合适的方法。培养学生提取信息、概括要点、体会情感、初步鉴赏作品的能力。

4.促进语言内化，提升表达能力：通过大量阅读，丰富学生的词汇储备，学习规范、生动的语言表达，促进其口头表达与书面写作能力的提升。

5.涵养人文素养，塑造健全人格：引导学生在阅读中感悟人生哲理，理解社会百态，培养正确的价值观、人生观和世界观，提升人文底蕴和道德修养。

三、指导策略与实施建议

（一）营造良好阅读氛围，激发阅读内驱力

1.创设班级阅读角：精心布置班级图书角，定期更新图书，营造温馨、舒适的阅读环境。鼓励学生将自己喜爱的图书带到班级与同学分享，建立“图书漂流”机制。

2.教师示范引领：教师应率先垂范，定期与学生分享自己的阅读心得，推荐好书，畅谈阅读感悟，以自身的阅读热情感染学生。

3.开展阅读主题活动：结合教材单元主题或重要节日，开展形式多样的阅读主题活动，如“读书节”、“阅读分享会”、“故事大王比赛”等，激发学生参与阅读的积极性。

4.家校协同共育：与家长沟通，争取家长的支持与配合，鼓励家长陪伴孩子共同阅读，营造家庭阅读氛围，形成家校共育的合力。

（二）科学选择阅读材料，保障阅读质量

1.依据课程标准与教材内容推荐：紧密结合部编版五年级语文教材的单元主题、阅读要素及“快乐读书吧”的推荐书目，选择与课内学习内容相关联、相补充的读物。例如，学习了古典名著单元后，可引导学生阅读原著的青少年版或相关的故事集。

2.兼顾经典性与时代性：既要引导学生阅读经过时间检验的经典文学作品，如中外著名儿童文学、古典诗词等，也要适当推荐反映当代生活、具有时代气息的优秀新作。

3.考虑学生年龄特点与认知水平：选择语言生动、情节引人入胜、思想积极健康，符合五年级学生认知规律和心理特点的读物。避免内容过于深奥或过于浅俗的书籍。

4.尊重学生阅读兴趣与个性差异：在推荐书目的基础上，允许学生根据自己的兴趣爱好选择部分读物，鼓励他们探索不同领域，发展个性特长。可提供涵盖文学、科普、历史、地理、艺术等多方面的书单供学生选择。

5.引导学生辨别读物优劣：培养学生初步的媒介素养，学会辨别书籍内容的好坏，远离不良读物。

（三）教授科学阅读方法，培养阅读技能

1.指导精读与略读相结合：对于文质兼美的经典篇目或重点段落，指导学生进行精读，品味语言、理解内涵；对于一般性的信息获取或消遣性阅读，则可采用略读或浏览的方法，提高阅读效率。

2.教授基本阅读技巧：

*预测与推想：引导学生在阅读前根据书名、封面、目录等预测内容；阅读中根据上下文推想情节发展或词语含义。

*提问与思考：鼓励学生在阅读中积极提问，带着问题去阅读，并尝试独立思考解答。

*圈点与批注：教会学生运用圈点、勾画、批注等方法，记录自己的阅读感受、疑问和发现，加深对文本的理解。

*概括与提炼：指导学生学习概括文章主要内容、提炼中心思想或段落大意。

*联系与拓展：引导学生将阅读内容与自身生活经验、已有知识储备相联系，并进行适当的拓展阅读。

3.指导运用工具书：鼓励学生在阅读中遇到不认识的字、不理解的词或不懂的知识时，主动查阅字典、词典或其他工具书，培养自主学习能力。

（四）组织丰富阅读活动，搭建交流平台

1.定期开展读书交流会：鼓励学生分享自己近期阅读的书籍，畅谈阅读心得、体会和收获，可以是对书