初中数学角度比较专题教案.docxVIP

初中数学角度比较专题教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确理解角的大小的含义，掌握两种比较角的大小的基本方法——叠合法和度量法；能够运用这两种方法比较两个角的大小，并能根据比较结果用数学符号（如“”、“”、“=”）表示角的大小关系；初步理解角的和、差的概念。

2.过程与方法：通过观察、操作、类比、归纳等数学活动，引导学生经历角的大小比较方法的探究过程，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和初步的几何直观；在解决问题的过程中，体验“做数学”的乐趣，感受数学与生活的联系。

3.情感态度与价值观：通过小组合作与交流，培养学生的团队协作精神和表达能力；在探究活动中，激发学生的求知欲和学习数学的兴趣，培养严谨的治学态度和勇于探索的精神。

二、教学重点与难点

*教学重点：掌握叠合法和度量法比较角的大小。

*教学难点：

1.叠合法中角的顶点和一边重合的操作规范及另一边位置关系的判断。

2.度量法中量角器的正确使用，特别是内外圈刻度的读取。

三、教学准备

教师：多媒体课件（或白板）、活动角模型、量角器、直尺、不同大小的角的纸片（可重叠）。

学生：每人准备一副三角尺、量角器、直尺、练习本、铅笔、橡皮，以及课前制作的简单活动角（可选，用硬纸条和图钉制作）。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们已经认识了角，谁能说说什么是角吗？（引导学生回忆角的定义：由公共端点的两条射线组成的图形。）我们也知道了角有不同的类型，比如锐角、直角、钝角、平角、周角。老师这里有两个角（出示两个大小差异不明显的锐角纸片），大家看，这两个角，哪个更大一些呢？（稍作停顿，让学生观察思考）

生：（可能会有不同的猜测）

师：看来，光凭眼睛看，有时候我们很难准确判断两个角的大小。那么，有没有什么更可靠、更科学的方法来比较它们的大小呢？今天，我们就一起来学习如何比较角的大小。（板书课题：角的大小比较）

（二）新知探究

1.复习旧知，类比迁移

师：在我们学过的知识中，有没有类似“比较两个东西大小”的经验呢？比如，我们是怎么比较两条线段的长短的？

生：可以用尺子量它们的长度，也可以把它们叠在一起比较。

师：非常好！比较线段长短的方法给了我们启发。那么，比较角的大小，是不是也可以用类似的思路呢？

2.探究叠合法

师：我们先来试试把两个角“叠”在一起比较，就像比较两根小棒的长短一样。大家拿出老师课前让大家准备的两个不同大小的角的纸片（或自制的活动角），我们一起来操作一下。

（教师演示，学生模仿操作）

师：在叠的时候，我们要注意什么呢？（引导学生思考）

生：（可能会说要对齐）

师：说得对！首先，我们要让这两个角的顶点重合。（教师演示顶点重合）然后，让其中的一条边也重合在一起，比如都让角的一条边落在右边，并且方向相同。（教师演示一条边重合）现在，请大家观察，这两个角的另一条边的位置关系是怎样的呢？

（引导学生观察，得出结论）

师：如果另一条边也重合了，说明这两个角怎么样？

生：一样大！

师：对，如果另一条边也重合，那么这两个角相等。（板书：∠AOB=∠COD）

师：如果另一条边没有重合呢？（教师演示一个角的另一边落在另一个角的内部）像这样，∠AOB的另一边落在∠COD的内部，我们就说∠AOB比∠COD？

生：小！

师：非常好，∠AOB小于∠COD。（板书：∠AOB∠COD）

师：那如果∠AOB的另一边落在∠COD的外部呢？（教师演示）

生：∠AOB大于∠COD！（板书：∠AOB∠COD）

师：大家总结一下，用叠合法比较角的大小，关键步骤是什么？

（师生共同总结叠合法步骤：一重合（顶点），二重合（一边），三观察（另一边位置）。）

师：这种把两个角的顶点和一条边分别重合，通过观察另一条边的位置来比较大小的方法，我们称之为“叠合法”。（板书：1.叠合法）

3.探究度量法

师：叠合法虽然直观，但有时候我们需要知道一个角具体有多大，或者不方便把两个角叠在一起（比如角画在黑板上），这时候我们可以用什么方法呢？

生：用量角器量！

师：太棒了！我们可以用测量的方法，量出每个角的度数，然后根据度数的大小来比较角的大小。这就是“度量法”。（板书：2.度量法）

师：回忆一下，我们是如何用量角器量一个角的度数的？谁能给大家演示并说说步骤？

（请一位学生上台演示，教师辅助指导，强调量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合，另一条边所对的刻度就是角的度数。特别强调读刻度时要注意是读内圈还是外圈刻度。）

师：量出了两个角的度数，比如∠1是50°，∠2是60°，我们就可以说∠1∠2，因为50°60°。所以，度数大的角就大，度数小的角就小。这是度量法的原理。

4.两种方法的比较与选择

师：现在我们有了两种比较角