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幼小衔接科学活动设计与总结范例

一、幼小衔接科学活动的意义与原则

幼小衔接阶段的科学活动，是儿童从具象思维向初步抽象逻辑思维过渡的重要桥梁。它不应仅仅停留在知识的简单灌输，更应注重激发幼儿对自然现象和科学探究的兴趣，培养其观察、比较、操作、思考等核心素养，为其进入小学阶段的系统学习奠定良好的认知基础、学习习惯和探究精神。

在此阶段设计科学活动，需遵循以下原则：

1.生活化原则：选取幼儿日常生活中常见的事物和现象作为探究对象，使科学学习与生活经验紧密相连。

2.趣味性原则：通过游戏化的情境、动手操作的环节，保持幼儿参与活动的积极性和主动性。

3.探究性原则：鼓励幼儿亲自动手尝试，引导其通过观察、提问、假设、验证等方式进行自主探究。

4.适宜性原则：活动内容和难度需符合大班幼儿的年龄特点和认知水平，既要有挑战性，又要确保幼儿能在帮助下获得成功体验。

5.整合性原则：有机融合科学与语言、数学、艺术等领域，促进幼儿全面发展。

二、科学活动设计范例：奇妙的雨

（一）活动名称：奇妙的雨

（二）年龄段：大班（幼小衔接期）

（三）活动领域：科学、语言、艺术

（四）活动目标

1.认知目标：初步感知雨的形成与水的变化有关，知道雨有大小之分。

2.技能目标：尝试运用多种感官观察和感受雨，并学习用简单的方式记录和表达自己的发现。

3.情感目标：激发对自然现象的好奇心和探索欲望，体验与同伴合作探究的乐趣。

（五）活动准备

1.经验准备：幼儿有过观察下雨的经验。

2.材料准备：

*透明塑料杯若干、小碟子（或保鲜膜）、小石子、热水（教师操作，注意安全）、冰块。

*喷壶、海绵、抹布、不同大小的透明容器。

*白色绘画纸、蓝色水彩笔/油画棒、棉签。

*“小雨、中雨、大雨”的音效或视频片段。

*记录纸（画有简单的云、雨滴图案）、彩色笔。

（六）活动过程

1.情境导入：雨是从哪里来的？

*教师：“小朋友们，昨天我们听到外面有什么声音呀？（引导幼儿说出雨声）下雨的时候，天空是什么样子的？（乌云）雨是从哪里来的呢？”

*鼓励幼儿自由表达自己的想法，不急于纠正对错。

*教师小结：“关于雨从哪里来，小朋友们有很多想法。今天，我们就一起来探索这个秘密，看看雨到底是怎么形成的。”

2.探索发现一：模拟雨的形成

*教师演示：“老师这里有一个装了热水的杯子（水面上方有明显水蒸气），现在我在杯子口盖上一个小碟子，在碟子上放几块冰块。请小朋友们仔细观察，碟子下面会发生什么变化？”

*幼儿观察，引导幼儿说出碟子下面出现了小水珠，小水珠越来越大，最后滴下来。

*提问：“这些小水珠是从哪里来的？它们为什么会掉下来？”（引导幼儿联系热水产生的“气”遇冷变成小水珠）

*教师简单解释：“杯子里的热水会冒出看不见的水汽，水汽碰到冷冷的碟子，就会变成小水珠。小水珠越来越多，越来越重，就像天上的雨一样掉下来了。”

3.探索发现二：感受雨的大小

*听雨辨大小：播放不同雨（小雨、中雨、大雨）的音效或视频片段。“小朋友们，听听这是什么雨？（小雨）它听起来怎么样？（淅淅沥沥、小小的声音）那这个呢？（中雨、大雨）”引导幼儿用语言描述不同雨声的特点。

*动手“造雨”：

*提供喷壶、海绵、小勺子、盛水容器等材料。

*“现在请小朋友们也来当一回‘雨神’，用桌上的材料制造出不同大小的‘雨’，可以用喷壶轻轻喷，看看像什么雨？用力喷呢？也可以用海绵吸饱水，然后挤一挤，看看‘雨’是什么样的。”

*幼儿分组自由操作，教师巡回观察指导，鼓励幼儿用不同方式“造雨”，并引导其观察“雨”的大小、下落的速度等。

*分享交流：“你是怎么制造‘雨’的？你制造的‘雨’像小雨还是大雨？你是从哪里看出来的？”

4.表达与记录：我眼中的雨

*绘画“雨”：“我们知道了雨是怎么来的，也感受了不同的雨。现在请小朋友们用画笔把你最喜欢的雨画下来，可以是小雨沙沙，也可以是大雨哗啦啦。”

*简单记录：提供记录纸，引导幼儿用圆点、短线等简单符号记录自己观察到的“雨”的大小或自己制造的“雨”的方式。

5.活动结束：雨的作用

*教师：“雨真奇妙！那下雨对我们有什么好处呢？”（引导幼儿说出植物需要雨水、空气变干净等）

*教师小结：“雨是大自然送给我们的礼物，它让小草变绿，花儿开放，我们也要爱护环境，让雨水一直干净。”

（七）活动延伸

1.区角活动：在科学区投放更多关于水变化的材料，如冰块、蒸发皿等，鼓励幼儿继续探索。在美工区提供材料制作“小雨滴”手工作品。

2.生活观察：引导幼儿在日常生活中观察天气变化，特别是下雨前、下雨时、下雨后的自然现象和人们的活动变化。

3.故事阅读：分享