小学三年级分数知识教学设计方案.docxVIP

一、教学理念与设计思路

分数的初步认识是小学阶段数概念教学的一次重要拓展，它打破了学生对“一个整体”的固有认知，进入到“部分与整体”的关系认知层面。本教学设计立足于三年级学生的认知特点，遵循“直观感知—操作体验—抽象概括—应用拓展”的认知规律，注重从学生熟悉的生活情境和具体事物出发，引导学生通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，逐步建立分数的初步概念，理解分数的意义。教学过程中，力求将数学与生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养其初步的逻辑思维能力和解决问题的能力，同时渗透数形结合、转化等数学思想方法。

二、学情分析

三年级学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，对“一半”、“半个”等词语有感性的认识，但尚未形成清晰的数学概念。他们的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。因此，对于分数这种较为抽象的概念，需要借助大量的直观材料和动手操作来帮助理解。学生在学习过程中可能会遇到的困难主要有：理解“平均分”是分数产生的前提；准确描述分数所表示的部分与整体的关系；以及摆脱具体物体的束缚，初步建立分数的数感。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数（分母一般不超过10）。

2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

3.能比较分子是1的分数以及同分母分数的大小。

4.初步学会计算简单的同分母分数的加减法（分母不超过10，结果为真分数）。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、交流等数学活动，体验分数的形成过程，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

2.在解决实际问题的过程中，学会运用分数的知识描述生活现象，发展应用意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养主动探究的精神和合作意识。

3.渗透“整体与部分”的辩证关系思想。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解分数的意义，特别是“平均分”的含义。

2.认识几分之一和几分之几，掌握分数的读写方法。

3.比较简单分数的大小。

（二）教学难点

1.理解分数所表示的部分与整体的关系。

2.理解“平均分”是分数概念的核心。

3.比较分子是1的分数大小时，摆脱整数大小比较的负迁移。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含与分数相关的生活情境图片、动态演示平均分过程的动画、练习题等）、圆形、正方形、长方形等形状的纸片若干、彩笔、剪刀。

学生准备：每人准备相同大小的圆形、正方形、长方形纸片若干（建议课前统一发放或让学生自行准备）、彩笔、直尺、剪刀。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知（约5分钟）

1.情境引入：

*师：同学们，秋天是收获的季节，小明和他的好朋友们一起去郊外野餐。看，他们带了许多好吃的！（出示图片：一个完整的蛋糕，一个苹果，一包饼干）

*师：如果把4块饼干分给小明和小红两个人，怎样分才公平呢？（引导学生说出“平均分”，每人2块）

*师：如果把2瓶矿泉水平均分给两个人，每人几瓶？（1瓶）

*师：现在，小明想把这块蛋糕（出示完整蛋糕图片）平均分给自己和好朋友小红，每人能得到多少呢？（学生可能会说“一半”）

*师：“一半”用我们以前学过的整数能表示吗？（不能）

*师：看来，当我们要表示一个整体的一部分时，整数就不够用了，这就需要一种新的数来帮忙，今天我们就一起来认识一位新朋友——分数。（板书课题：分数的初步认识）

设计意图：从学生熟悉的“分东西”情境入手，创设问题冲突，让学生在“平均分”的基础上自然引出“一半”，体会学习分数的必要性，激发学习兴趣。

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

1.认识几分之一——以“1/2”为例

*师：刚才我们说把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的“一半”，这“一半”在数学上可以用一个分数来表示，就是“二分之一”，写作“1/2”。（边说边板书，并指导书写：先写中间的横线，再写下面的2，最后写上面的1）

*师：（指着板书的1/2）谁来说说，这条横线表示什么？下面的2表示什么？上面的1表示什么？

*（引导学生理解：横线表示“平均分”，下面的数“2”表示把一个整体平均分成了2份，上面的数“1”表示取了其中的1份。）

*动手操作：

*师：请同学们拿出一张圆形纸片，你能折出它的1/2吗？并把你折出的1/2涂上颜色。

*学生活动，教师巡视指导，提醒学生“一定要平均分”。

*展示交流：请几位学生展示自己的折法（可能有不同的折法，如上下对折、左右对折、对角线对折等），并说一说自己是怎样得到1/2的。

*师：同学们折法不