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2024年第5期科研成果与传播基础教育研究

小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略分析

阳梅

深圳市螺岭外国语实验学校，广东深圳518003

摘要：随着教学改革的不断推进，核心素养培养成为一项重要的教育任务，一方面是帮助学生打好知识和技能基

础，另一方面是让学生形成良好的学习态度，拓宽学生的学科视野并强化他们的创新意识。在低年级的语文教学

中，教师有必要给予阅读教学以足够的重视，结合实际情况对教学活动进行优化和完善，从而取得更好的教学效

果。本文主要探讨了小学语文低年级教学中课外阅读和课内阅读的结合措施。

关键词：小学语文；低年级；阅读教学；课内外结合

中图分类号：G633.3

新课标强调教学活动的开展要紧密结合学生的认2低年级语文教学中课内外阅读有效结合的

知基础和认知偏好，满足学生的个性化发展需要，使

教学措施

学生的好奇心和求知欲能够得到充分发挥。低年级小

2.1将课内阅读作为课外阅读的基础

学生进入学校的时间并不长，对教师、同学都充满着

低年级学生接触语文科目的时间并不长，他们的

好奇心。所以，教师在开展教学活动时要充分考虑学

阅读能力和逻辑思维都处于偏弱的状态，教材中部分

生的个性、年龄等因素，多鼓励、引导和赞扬学生，

文本是抽象、难以理解的，这就导致他们在阅读过程

改变传统的一成不变的阅读教学方式，让学生怀着兴

[1]中遇到了困难。为了有效实施课内阅读和课外阅读的

趣去积极探索语文阅读的世界。

结合，教师要始终把课内阅读作为核心和出发点，结

1课内外阅读相结合的重要作用

合学生的认知需求和教学目标合理地进行课内外结合

在新课标带来的新形势下，课堂教学中的师生互教学，帮助学生更好地理解阅读文本。语文教材中收

动、教学与学习的相互促进都应该得到教师的重视，录的文章内容丰富、题材多样，但是内容的整体难度

沟通互动频率的增加能够凸显出教学活动的吸引力。较低，大部分课文都是易于理解的。教师在进行课外

将课外阅读和课内阅读良好地结合起来，给予学生一阅读内容拓展时，要充分考虑学生的认知能力，将课

定的自主阅读空间，学生可以就课外阅读的内容与教文内容和题材作为标准。比如，二年级上册的文章多

师展开沟通互动，师生关系由此得到了优化和改善。为散文、童话和儿歌，这些文章文字简洁，学生阅读

低年级语文教材的内容难度不大，主题丰富，是课内之后就能够清楚地知道作者想要表达的内容，即使是

课外阅读教学相结合的良好载体。通过课内和课外阅《望庐山瀑布》这首古诗词，其难度也是较低的，在

读的结合，教师能够充分发掘学生的阅读潜力，引导教师的引导下，学生很快就能在脑海中形成文中描述

学生掌握更多阅读方法和阅读技巧，了解自己的阅读的美丽景观。此外，教师还可以鼓励学生阅读童话故

喜好。这样，学生一方面满足了自身的阅读需要，另事、神话故事等难度较低且趣味性较强的文章。教材

一方面在阅读活动中占据了主体位置，经过长期的阅中还有很多描写人物或者记录人物事迹的课文，这些

读训练，学生逐渐养成了良好的阅读习惯，并形成了文章主要借助语言、动