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届新高考一轮复习第四讲论述类文本阅读教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的教学内容紧扣《普通高中语文课程标准》的要求，旨在提升学生的论述类文本阅读能力。在知识与技能维度，核心概念包括：论述类文本的特点、结构、逻辑关系等；关键技能包括：准确理解文本主旨、分析论证结构、评价论证有效性等。这些知识点要求学生能够“了解”论述类文本的基本特征，“理解”文本的论证过程，“应用”所学的阅读策略进行阅读，并能够“综合”多种信息进行评价。

在过程与方法维度，本节课将遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的思路，引导学生通过自主阅读、小组讨论、教师讲解等方式，逐步深入文本，理解文本的逻辑结构，并学会运用批判性思维进行评价。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课将注重培养学生的阅读兴趣、批判性思维、信息整合能力等。通过阅读论述类文本，学生能够更好地理解社会现象，提升自身的思辨能力和社会责任感。

2.学情分析

针对本节课的教学内容，我们对学生的学情进行了全面分析。首先，学生在初中阶段已经接触过论述类文本，具备一定的阅读基础；其次，学生的阅读兴趣和认知水平存在差异，部分学生可能对论述类文本的阅读存在困难；此外，学生的批判性思维和评价能力有待提高。

在具体分析中，我们发现学生在阅读论述类文本时，容易忽视文本的论点、论据和论证方法，导致对文本的理解不够深入。同时，学生在进行评价时，往往缺乏客观性和全面性。

针对以上情况，我们将针对不同层次的学生进行差异化教学，对基础知识掌握较好的学生，将引导其深入理解文本的论证过程；对基础知识掌握较弱的学生，将重点加强基础知识的教学。在教学过程中，我们将注重培养学生的阅读兴趣和批判性思维，通过小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的思维活力，提升其阅读能力。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建论述类文本阅读的认知结构。学生需要识记论述类文本的基本特征和结构，理解逻辑关系和论证方法，能够描述和解释文本的论点、论据和论证过程。通过比较、归纳和概括，学生能够识别不同类型文本的异同，并能在新情境中运用所学的阅读策略解决问题，如运用阅读策略分析文章结构，设计阅读方案提高阅读效率。

2.能力目标

能力目标是本节课的核心，旨在培养学生的论述类文本阅读能力。学生能够独立规范地完成阅读任务，如独立完成文本分析，准确理解文本主旨。同时，学生应具备高阶思维技能，如从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成复杂的调查研究报告，展示综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生在阅读过程中的情感体验和价值观塑造。通过阅读论述类文本，学生能够体会作者的思考过程，认同科学精神和人文情怀。学生应养成严谨求实、合作分享的态度，能够在实验过程中如实记录数据，并将所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和逻辑分析能力。学生能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演。通过鼓励质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估结论所依据的证据，并提出基于设计思维的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生能够反思自己的学习策略，对学习效率进行复盘并提出改进点。学生能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生深入理解论述类文本的核心概念和论证结构。重点内容包括：准确把握文本的主旨，分析论证的逻辑关系，识别论点和论据，以及评价论证的有效性。这些内容是学生进行有效阅读和批判性思考的基础，也是高考语文考试中论述类文本阅读的核心要求。

2.教学难点

教学难点在于学生如何将抽象的文本分析技巧应用于具体的阅读实践中。难点主要体现在：理解复杂论证结构中的逻辑跳跃，识别并分析论证中的隐含假设，以及构建自己的观点并有效地进行反驳。这些难点需要通过大量的阅读实践、案例分析以及师生互动来逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文本示例、图表、关键概念解释。

教具：图表板、思维导图模板、关键词卡片。

音频视频资料：相关论述类文本朗读、专家解读视频。

任务单：阅读理解练习、分析任务、讨论指南。

评价表：阅读理解能力评价标准。

学生预习：教材阅读、背景资料收集。

学习用具：画笔、笔记本、笔、计算器。

教学环境：小组座位安排、黑板板书设计。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

“同学们，你们有没有想过，为什么我们每天都能看到太阳从东方升起，西方落下？这个看似平常的现