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部编版四年级现代文阅读教学设计方案

一、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指引，紧密结合部编版四年级语文教材的编排特点与现代文阅读的教学规律。旨在通过系统、科学的教学设计，引导学生热爱阅读，掌握基本的阅读方法，提升阅读理解能力、分析能力和初步的鉴赏能力，培养良好的阅读习惯，为学生的语文素养和终身学习奠定坚实基础。我们强调阅读是学生的个性化行为，应尊重学生的独特体验，鼓励学生主动探究、积极思考。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.继续巩固已学汉字的认读与书写，能借助工具书独立识字，累计认识常用汉字数量符合课标要求，掌握课文中要求会写的字，提高识字写字能力，为阅读扫清障碍。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声、不指读，初步养成边读边思考的习惯，提高阅读的速度和效率。

3.学习联系上下文和生活实际理解词语的意思，能辨别词语的感情色彩，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.初步把握课文的主要内容，能概括文章的段意，理清课文的叙述顺序和基本思路。

5.学习体会课文表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与文本产生情感共鸣。

6.积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试在口头和书面表达中运用。

（二）过程与方法

1.引导学生运用联系上下文、借助工具书、联系生活经验等多种方法理解词语和句子的含义。

2.鼓励学生在阅读中提出问题，并尝试通过合作探究、独立思考等方式解决问题。

3.指导学生学习概括段落大意和主要内容的方法，如找中心句、串联主要情节等。

4.培养学生不动笔墨不读书的习惯，学会圈点勾画、作批注，记录自己的阅读感受和疑问。

（三）情感态度与价值观

1.通过阅读不同题材、不同主题的现代文，开阔学生视野，丰富学生的情感体验。

2.引导学生感受语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

3.从课文中学习人物的优秀品质，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。

4.激发学生的阅读兴趣，培养乐于阅读、勤于思考的良好习惯。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，把握主要情节和中心思想。

2.学习并运用多种理解词语和句子的方法。

3.初步掌握概括文章主要内容的方法。

4.培养良好的阅读习惯，如默读、边读边思考、积累好词佳句等。

（二）教学难点

1.体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

2.理解含义深刻的句子，领会文章所蕴含的深层情感和道理。

3.学习有目的地进行阅读，根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。

4.将阅读所学内化为自身的语文素养，并尝试在口头和书面表达中运用。

四、教学对象分析

四年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对故事性强、趣味性浓的文章抱有浓厚兴趣。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。学生在阅读时，往往对故事情节关注较多，而对语言文字的品味、思想内涵的挖掘不够深入。部分学生已养成一定的阅读习惯，但缺乏系统的阅读方法指导。因此，教学中应注重激发兴趣，创设情境，多采用直观、形象的教学手段，引导学生逐步掌握阅读方法，培养阅读能力。

五、教学策略与方法

1.情境创设法：通过语言描述、图片展示、音乐渲染等方式，创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。

2.问题导向法：围绕教学目标和重难点，设计富有启发性的问题链，引导学生带着问题去阅读、思考、探究。

3.朗读品味法：重视朗读训练，通过范读、指名读、齐读、分角色读等多种形式，引导学生在朗读中理解内容、体会情感、品味语言。

4.合作探究法：组织小组讨论、同伴互助等活动，鼓励学生在交流碰撞中深化理解，共同解决阅读中的疑难问题。

5.读写结合法：结合阅读内容，设计小练笔、仿写、续写等练习，将阅读积累转化为表达能力。

6.多媒体辅助法：合理运用多媒体课件、音视频资料等，增强教学的直观性和趣味性，突破教学难点。

六、课时安排（示例：以一个单元或一篇典型课文为例）

根据教材单元编排和课文篇幅、难度，灵活安排课时。一般每篇精读课文安排2-3课时，略读课文安排1课时。单元整体教学可适当整合课时，进行群文阅读或主题阅读。

七、教学准备

1.教师准备：深入研读教材，把握课文主旨、重难点；查阅相关资料，丰富教学内容；精心设计教学过程、板书和作业；准备多媒体课件、教具学具等。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫除生字词障碍；初步感知课文内容，尝试提出自己的疑问；准备好课本、练习本、文具等。

八、教学过程设计（以某篇精读课文为例，如《爬天都峰》）

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

*师：同学们，你们喜欢爬山吗？爬过哪些山？有什么感受？（学生自由发言）

*