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七年级历史下册科举制的创立导新人教版教案

一、课程标准解读分析

《七年级历史下册科举制的创立》这一课内容，紧密围绕科举制这一核心概念，旨在帮助学生理解中国古代选拔官员的制度变迁，培养其历史思维能力和文化素养。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括科举制、选拔制度、士人阶层等，关键技能包括对历史文献的解读、历史事件的归纳总结等。依据课程标准，学生需“了解”科举制的起源、发展及影响，“理解”科举制的历史意义和影响，并“应用”所学知识分析历史事件。在过程与方法维度，本节课倡导以史料为中心的探究学习，引导学生通过阅读史料、分析史料、归纳史料，培养其历史研究能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课强调培养学生对历史文化的尊重和传承，提升其历史责任感和社会责任感。

二、学情分析

针对七年级学生，他们在学习历史知识方面已具备一定的基础，对古代历史有一定的了解。但在学习科举制这一专题时，可能存在以下学情问题：

1.对科举制的起源、发展及影响了解不够深入，难以理解其历史意义；

2.在分析历史事件时，缺乏对历史文献的解读能力和归纳总结能力；

3.对古代士人阶层的社会地位和生活状况缺乏了解，难以理解科举制对士人阶层的影响。

针对以上学情，教师在教学过程中需注重以下几点：

1.通过丰富的史料和生动的历史故事，激发学生对科举制学习的兴趣；

2.引导学生通过阅读史料、分析史料、归纳史料，培养其历史研究能力；

3.结合学生的生活实际，引导学生思考科举制对现代选拔制度的影响，提升其历史责任感和社会责任感。

二、教学目标

知识目标

学生在本节课中，将识记科举制的起源、发展历程及其对中国古代社会的影响。理解科举制作为选拔官员制度的独特性和重要性，能够描述科举制的基本流程和考试内容。通过比较古代科举制与现代选拔制度，学生能够归纳总结科举制的历史意义。在新的历史情境中，学生能够运用所学知识分析科举制对士人阶层和整个社会的影响，形成层次清晰的知识结构。

能力目标

学生能够独立完成与科举制相关的文献阅读和分析，培养信息处理和逻辑推理能力。通过小组合作，学生能够设计并实施调查研究，提升团队协作和沟通能力。在模拟历史情境中，学生能够运用历史知识解决问题，培养批判性思维和创新性思维能力。

情感态度与价值观目标

学生通过学习科举制的创立和发展，体会到中国古代社会的变迁和士人的奋斗精神，增强对历史文化的尊重和传承意识。培养学生诚实守信、公平竞争的品质，以及对社会责任感的认识。

科学思维目标

学生能够运用历史思维方法，如历史比较、历史解释和历史分析，对科举制进行深入探究。通过建立历史模型，学生能够理解科举制在历史发展中的作用，并能够预测其对社会的影响。

科学评价目标

学生能够对自己的学习过程进行反思，评估自己的学习成果，并提出改进措施。通过参与同伴评价和自我评价，学生能够学会客观、公正地评价他人和自己的学习表现，培养元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于学生能够理解科举制的创立背景、发展过程及其对中国古代社会的影响。具体包括科举制的起源、考试内容、选拔机制以及其对士人阶层和社会流动性的影响。通过案例分析，学生能够将所学知识应用于具体历史情境中，分析科举制的历史作用和局限性。

教学难点

教学难点在于学生理解科举制的历史意义及其对后世的影响。难点成因包括科举制涉及的历史背景复杂，学生难以把握其深层次的社会文化意义。通过创设历史情境，引导学生进行批判性思考，以及通过小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生克服理解上的困难，形成对科举制全面、深入的认识。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含科举制历史背景、发展过程、影响等内容的PPT。

教具：准备科举制相关的图表、模型等直观教具。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集与科举制相关的历史纪录片或讲座视频。

任务单：设计包含问题引导、讨论环节的任务单。

评价表：准备学生参与度和学习效果的评价表。

学生预习：要求学生预习教材相关章节。

学习用具：准备画笔、计算器等必要学习工具。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（同学们，今天我们要一起探索一个古老而神秘的制度——科举制。你们知道，古代中国的官员是如何选拔的吗？是不是觉得这是一个很遥远的话题呢？其实，科举制对我们的生活有着深远的影响。）

2.提出问题，引发思考

（现在，让我们来看一段视频，了解一下科举制的基本情况。看完后，我想问问大家，你们对科举制有什么疑问？它究竟是怎样的一个制度？）

3.展示视频，引入主题

（播放一段关于科举制的短片，让学生初步了解科举制的起源、发展过程和主要特点。）

4.讨论交流，深化理解

（同学们，