2025人教版三年级数学上册《多位数乘一位数（不连续进位）的笔算》教学评教学设计.pdfVIP

《多位数乘一位数（不连续进位）的笔算》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第单元

课题《多位数乘一位数（不连续进位）的笔算》课时一课时

《义务教育数学课程标准2（022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段3（-4年级）

误标的要求：结合具体生活情境，探索并掌握两位数、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法，

要求理解“个位相乘满十向高位进位”的算理：发展运算能力与推理意识，体会数学运算的逻辑

性与严谨性。

本节课属于“数与代数”领域中“乘法运算”的进阶内容，是在“不进位笔算乘法”基础

上，突破“进位”难点的关键课。教材以“一套连环画16本，买3套共多少本”为情境，先通

过“拆分16为10+6,分别乘3再相加”的口算方法铺垫算理；再将口算过程转化为竖式，清

晰呈现“个位6X3=18,满十向十位进1,个位写8；十位1X3=3,加上进位的1得4,十位写

4”的进位笔算步骤，帮助学生理解“进位是相同计数单位累加后的满十进一”；最后通过“162

教材X4”的尝试，拓展到三位数乘一位数（不连续进位）的笔算，为后续“连续进位乘法”学习

分析奠定基础。

教材在编排.匕遵循“情境驱动一口算回顾算理一竖式突破进位算法一拓展应用”的路径：

以“连环画总数”的实际问题引发计算需求；借助“柝分法口算”回顾“分计数单位相乘再合

并”的思路，为进位笔算铺垫算理；将口算步骤转化为竖式，明确“个位进位、十位融合进位”

的笔算核心；通过三位数乘一位数的练习，巩固方法并迁移应用，体现从“算理理解”到“算

法掌握”再到技能拓展”的认知闭环。

学生已掌握“表内乘法”和“多位数乘一位数（穴连续进位）的笔算”，能运用“拆分法”

口算两位数乘一位数，具备“相同计数单位分别运算”的思维基础，但对“个位相乘满十向十

位进位，十位运算需融合进位”的逻辑缺乏系统认知，

学情

三年级学生以直观形象思维为主，能通过“小棒操作”“口算拆分”直观理解进位的必要

分析

性，但将“进位过程”转化为“竖式中规范的书写与步骤（如进位标记、十位运算融合进位）”

需要教师引导；具备一定的观察、模仿能力，可通过示例掌握竖式格式，但对“十位上的数是

十位本身相乘结果+个位进位”的算理本质，精心表述与理解能力有待提升。

1.掌握两位数、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法，能正确进行竖式计算。

2.能结合“拆分法口算”的经验，推理出“进位善算中，个位满十进一，十位运算需融合

核心

素养进位”的计算逻辑，理解竖式中每一步的算理。

目标3.通对“计数单位与进位运算”的关联理解，发展对数的组成、运算累加的感知能力。

4.能运用进位乘法解决生活中“多套物品总数”等实际问题，感受数学的实用性。

教学

掌握多位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法，

重点

教学

理解多位数乘一位数（不连续进位）的笔算算理,

难点

教学

多媒体课件

准备

教学程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新学生独自

1.放鞭炮。完成，然后集