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《卖油翁》教学设计案例分析

引言：经典的价值与教学的挑战

《卖油翁》作为宋代文学家欧阳修笔下一则脍炙人口的寓言小品，以其精炼的笔墨、生动的人物形象和深刻的哲理，历经千年而不衰，成为中国古典文学宝库中的璀璨明珠。其核心寓意“熟能生巧”更是家喻户晓，具有超越时代的教育意义。在当前强调培养学生核心素养的语文教学背景下，如何引导学生深入文本肌理，不仅理解故事表层的寓意，更能从中汲取人生智慧，提升文学鉴赏能力与思辨能力，是教学设计面临的重要课题。优秀的教学设计能够化繁为简，化古为今，让古老的智慧在新的时代焕发生机，真正实现立德树人的根本任务。本文将基于一则优秀的《卖油翁》教学设计案例，从教学目标的确立、教学过程的实施、教学方法的创新以及教学效果的达成等方面进行深入分析，探讨其成功之处与可借鉴的教学智慧。

一、优秀教学设计案例核心环节呈现

本案例以“探究技艺之精，感悟人生之道”为核心主题，力图构建一个以学生为主体、以探究为导向、以素养为目标的教学过程。

（一）教学目标的精准定位

该教学设计在目标设定上体现了层次性和综合性：

1.知识与技能：学生能够准确、流畅地朗读并背诵课文；积累并理解常用文言实词、虚词的意义和用法；把握故事的主要情节和人物形象。

2.过程与方法：通过自主研读、合作探究、情境体验等方式，引导学生品味语言特色，理解寓意；学习通过具体事例阐明道理的写作方法。

3.情感态度与价值观：感悟“熟能生巧”、“实践出真知”的道理，培养谦虚谨慎、精益求精的学习和生活态度；引导学生辩证看待“技”与“道”的关系。

（二）教学重难点的巧妙突破

*教学重点：理解故事情节，把握人物形象特点，领悟“熟能生巧”的寓意。

*教学难点：体会作者通过细节描写塑造人物、表现主旨的精妙之处；引导学生将“熟能生巧”的道理迁移至自身学习与生活。

（三）教学过程的匠心设计

1.情境导入，激发兴趣：

*教师播放一段民间艺人精湛技艺的短视频（如：快速点钞、蒙眼拆装零件等），引导学生思考：“这些艺人为何能有如此高超的技艺？”从而自然引出“熟能生巧”的话题，并导入《卖油翁》的学习。

**分析*：此环节以视觉冲击引发学生好奇心，将抽象的道理与具体的生活现象联系起来，为文本学习搭建了认知桥梁，体现了“从生活走向文本”的教学理念。

2.初读感知，疏通文意：

*自主学习：学生借助注释、工具书，尝试疏通文意，标记疑难字词。

*合作探究：小组内交流疑难，共同解决；教师巡视指导，针对共性问题（如“释担而立”、“睨之”、“但微颔之”、“忿然”、“以我酌油知之”等）进行点拨。

*检查反馈：通过指名朗读、翻译重点句子等方式，检查学生对文意的理解程度。

**分析*：此环节充分尊重学生的主体性，通过自主与合作相结合的方式，培养学生独立阅读文言文的能力。教师的“点拨”而非“串讲”，体现了“以学生为中心”的教学思想，避免了传统文言文教学中教师“一言堂”的弊端。

3.细读品味，探究人物与主旨：

*聚焦人物言行：

*问题1：陈尧咨对卖油翁的态度发生了怎样的变化？请从文中找出依据。（“自矜”——“忿然”——“笑而遣之”）

*问题2：卖油翁是如何回应陈尧咨的？他的言行体现了怎样的性格特点？（“睨之”、“但微颔之”的从容淡定；“无他，但手熟尔”的朴实自信；“以我酌油知之”的现身说法。）

*引导学生分角色朗读，体会人物语气和情感。

*深入探究主旨：

*问题3：卖油翁表演酌油技艺的目的是什么？（用事实证明“熟能生巧”的道理，委婉地教育陈尧咨。）

*问题4：从这个故事中，你得到了哪些启示？（引导学生从“熟能生巧”、“谦虚待人”、“正视批评”、“实践出真知”等多角度思考，鼓励个性化解读。）

**分析*：此环节通过精心设计的问题链，引导学生深入文本，关注细节，在分析人物言行的过程中自然领悟文章主旨。鼓励多角度解读，培养了学生的批判性思维和发散性思维，使“立德树人”的目标落到实处，而非简单的道德说教。分角色朗读则增强了学生的情感体验。

4.拓展延伸，联系生活：

*故事新编/情景对话：假设陈尧咨在卖油翁走后，有何反思？若干年后，他再次遇到类似卖油翁的人，会有怎样的表现？请学生进行简短的情景对话或故事续写。

*分享“我的‘熟能生巧’故事”：鼓励学生结合自身经历，分享通过反复练习而掌握某项技能或提升某方面能力的故事。

**分析*：此环节将文本学习与学生生活经验紧密联系，实现了“从文本走向生活”的回归。故事新编和情景对话锻炼了学生的想象力和语言表达能力；分享个人故事则深化了对“熟能生巧”道理的切身体会，使文本的教育意义内化为学生的精神财富。

5.总结回顾，积累迁移：

*师生