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经典课文《台阶》教学设计方案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.通读课文，梳理故事情节，理解小说围绕“台阶”展开的叙事线索。

2.把握父亲这一人物形象的主要特征，学习通过细节描写塑造人物的方法。

3.品味文中富有表现力的语言，理解关键语句的深层含义。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文本内容和人物形象。

2.通过合作探究、讨论交流，深入分析父亲形象的意义及作品主题。

3.引导学生联系生活实际，理解作品的现实意义，培养批判性思维和审美鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受父亲对社会地位的渴望，对尊重的期盼，理解父亲坚韧不拔、勤劳质朴的性格。

2.体会父亲在实现愿望过程中的艰辛与失落，感悟父辈们的生存状态和情感世界。

3.引发对人生价值、社会变迁以及家庭责任的思考，培养对父辈的理解与敬意。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.分析父亲的形象特征，理解其形象的典型意义。

2.品味小说中关键的细节描写，体会其对塑造人物、表达主题的作用。

（二）教学难点

1.理解父亲建造高台阶新屋的复杂心理活动（既有对地位的追求，也有对家庭的责任，更有对尊严的渴望）。

2.探究作品所蕴含的深层主题，如对农民命运的关注，对民族文化心理的反思等。

三、教学方法

情境导入法、诵读品味法、问题探究法、讨论点拨法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（出示图片：一组不同年代、不同规格的民居台阶照片，或播放一段与“台阶”相关的生活场景视频）

提问：同学们，看到这些台阶，你们会想到什么？台阶，在我们的生活中随处可见，它仅仅是连接高低的物理设施吗？在作家李森祥的笔下，“台阶”承载了更为厚重的内涵。今天，就让我们一同走进他的小说《台阶》，去探寻台阶背后的故事与情感。

（二）初读感知，梳理情节（约15分钟）

1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步感知文章内容。

*教师提示重点字词：尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众、自言自语等。

2.思考并讨论：

*小说的主人公是谁？围绕他发生了一件什么主要事情？

*“台阶”在小说中起到了什么作用？（线索作用，象征意义）

*请用简洁的语言概括本文的故事情节。（开端、发展、高潮、结局）

*（父亲觉得自家台阶低，决定造高台阶的新屋——父亲终年辛劳，准备造屋材料——建造新屋和九级高台阶——新屋建成后，父亲却感到失落和不自在。）

（三）再读课文，初识父亲（约20分钟）

1.学生默读课文，思考：父亲是一个怎样的人？请找出文中描写父亲言行、神态、心理的语句，说说你的初步印象。

2.小组交流，分享对父亲的初步认识。

3.教师引导学生从“造台阶前”和“造台阶后”两个阶段来初步感知父亲的变化。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：通过初步阅读，我们了解了故事梗概，并对父亲这个人物有了一个初步的印象。父亲为了改变“台阶低”的状况，付出了毕生的精力。

2.作业：

*熟读课文，进一步圈点勾画出描写父亲形象的精彩语句。

*思考：父亲为什么那么在乎台阶的高低？

第二课时

（一）复习回顾，导入深研（约5分钟）

提问：上节课我们认识了一位为了建造高台阶新屋而辛勤劳作的父亲。谁能简要说说父亲给你留下的初步印象？这节课，我们将深入探究父亲的内心世界，品味小说的艺术魅力。

（二）深入研读，品味细节（约25分钟）

1.探究父亲的心理：

*父亲为什么“总觉得我们家的台阶低”？（联系“我们家的台阶只有三级，……父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”）

*造高台阶新屋对父亲意味着什么？（提升家庭地位，赢得他人尊重，实现人生价值）

*新屋建成后，父亲有哪些变化？为什么会有这些变化？（身体垮了，精神上感到失落、迷茫、不自在。因为目标实现后的空虚，也因为他并未真正得到所期望的“尊重”，或者说，他失去了生活的重心。）

*引导学生关注细节：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”“他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。”

2.品味细节描写：

*找出文中描写父亲辛勤劳作的细节，体会其作用。（如：“父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”“父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。”）

*这些细节描写表现了父亲怎样的性格特征？（勤劳、质朴、坚韧、要强、略带自卑又渴望尊重）

3.小组合作探究：

*如何理