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第五单元日常生活讲卫生教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是2025—2026学年的第五单元“日常生活讲卫生”，主要针对小学中年级学生。本单元的教学内容紧密围绕课程标准，旨在帮助学生建立良好的卫生习惯，提高自我保护意识。在教材分析中，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下的，它既是对前面单元“健康生活”的深化，又为后续单元“健康饮食”打下基础。核心概念包括个人卫生、环境卫生、健康生活方式等，技能包括自我清洁、垃圾分类、健康饮食等。

二、学情分析

针对中年级学生，他们已经具备一定的日常生活经验，但卫生习惯和健康意识仍有待提高。在知识储备方面，他们对个人卫生有一定的了解，但缺乏系统性的知识框架。生活经验方面，他们已经接触过一些基本的卫生习惯，但缺乏实践和巩固。技能水平方面，他们在自我清洁方面有一定基础，但在垃圾分类和健康饮食方面存在困难。认知特点方面，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。兴趣倾向方面，他们对游戏和活动类学习内容更感兴趣。可能存在的学习困难包括对卫生知识的理解不够深入、对健康生活方式的实践不够自觉。

三、教学策略

基于以上分析，本教案将采用以下教学策略：

1.情境教学：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.互动教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，培养他们的合作精神和沟通能力。

3.实践操作：通过实际操作，让学生在实践中掌握卫生知识和技能，提高他们的自我保护意识。

4.家校合作：鼓励家长参与学生的学习过程，共同营造良好的卫生习惯和健康生活方式。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出：学生能正确列举日常生活中常见的卫生习惯，如勤洗手、不乱扔垃圾等。

解释：学生能解释良好卫生习惯对健康的重要性，并说明不良卫生习惯可能导致的健康问题。

设计：学生能设计一个简单的卫生宣传海报，传达健康卫生的理念。

2.能力的目标：

列举：学生在日常生活中能主动列举出自己或周围人存在的卫生问题，并提出改进建议。

评价：学生能评价不同卫生习惯的优劣，并选择最合适的卫生习惯进行实践。

论证：学生能通过事实和理由论证良好卫生习惯对个人和社会的积极影响。

3.情感态度与价值观的目标：

认同：学生能认同良好的卫生习惯是每个人的责任，并愿意在日常生活中践行。

尊重：学生能尊重他人的卫生习惯，并在公共场合维护良好的卫生环境。

关爱：学生能关爱自身和他人的健康，养成良好的卫生习惯以预防疾病。

4.科学思维的目标：

分析：学生能分析卫生习惯与健康状况之间的关系，并从中得出结论。

推理：学生能根据卫生习惯的原理，推理出其他可能的健康行为。

批判性思维：学生能批判性地思考卫生习惯的宣传方式，提出改进意见。

5.科学评价的目标：

自我评价：学生能对自己的卫生习惯进行自我评价，并制定改进计划。

同伴评价：学生能对同伴的卫生习惯进行客观评价，并提出建设性意见。

反思：学生能反思卫生习惯对个人成长的影响，并不断调整自己的行为。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生理解和掌握日常生活讲卫生的基本原则和方法，难点在于引导学生将理论知识转化为实际行动，形成自觉的卫生习惯。难点形成的原因在于学生缺乏实践经验和对卫生习惯重要性的深刻认识，因此需要通过实践活动和案例教学来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含图片、视频的多媒体课件，准备相关的卫生习惯图解教具，以及实验器材以演示卫生习惯的实际效果。同时，为学生设计任务单和评价表，帮助他们自我评估学习成果。此外，我将安排小组座位，确保学生能够积极参与互动，并在黑板上设计清晰的教学框架，以便于学生跟随教学进度。学生需要预习教材内容，并收集相关资料，准备好学习所需的画笔等工具。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动设计：播放一段关于卫生习惯的公益广告，引起学生的兴趣和思考。

2.教师引导：“同学们，刚刚我们看到的广告中提到了哪些卫生习惯？它们对我们的生活有什么影响呢？”

3.学生活动：学生观看广告，并思考广告中提到的卫生习惯及其重要性。

（二）新授（20分钟）

1.卫生习惯的分类：

教师讲解：首先，教师将卫生习惯分为个人卫生、环境卫生和公共卫生三大类。

学生活动：学生听讲并记录，对卫生习惯的分类有初步的认识。

2.个人卫生：

教师演示：教师示范正确的洗手方法，包括洗手的时间、手部各部位的清洁等。

学生活动：学生跟随教师一起练习洗手，并讨论正确的洗手方法。

3.环境卫生：

案例分析：教师展示一些关于环境卫生的图片，如垃圾分类、不乱扔垃圾等。

学生讨论：学生分组讨论，提出如何改善环境卫生的建议。

4.公共卫生：

教师讲解：教师讲解公共卫