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中学生作文指导２０２３年第１８期

新课标理念下初中语文教学中的情感教育分析

周杨

（吉林省通化市通钢三中，吉林通化１３４００３）

摘要：在初中阶段的语文课程中，情感教育是非常关键的教学理念，对于学生的情感表达、思想传递、价值观树立等均

起到了决定性的作用。尤其是在新课标理念的指引下，情感教育的实施将更加有利于学生主观能动性的发挥，使学生有更大的

空间来提升自我，重塑自信。初中语文课程中包含着十分丰富的人文资源，更加有利于情感元素的渗透，有效开阔学生知识视

野的同时，让他们的思维能力与审美能力得到同步强化。基于此，本文通过分析初中语文情感教育的主要内容与实施原则，并

结合笔者的自身经验总结了几点发挥情感教育功能的措施建议，以供参考。

关键词：新课标；初中语文；情感教育

中图分类号：Ｇ６２２０文献标识码：Ａ

引言

语文作为一门综合性学科，其中包含了十分丰富的文字信息与大量的人文知识，在语文课程中，学生将会产生

不同的审美体验，教师要引导他们树立起正确的价值观念，丰富思想内涵。语文课程在实施情感教育方面有着得天

独厚的优势，教师只需深入挖掘教材中的课文内容，基于当代初中生的群体与个体特点，灵活创新教学手段，丰富

课程资源，即可达到十分理想的情感教学效果。此外，在后续的课堂中，教师还要为学生提供展示个人才能的平台，

引导学生大胆表达想法和意见，借此机会来培养学生的学科核心素养，形成良好的思维品质。

一、初中语文情感教育的内容特点

鉴于语文课程所具有的丰富人文性，教师可通过语文课程这一平台来落实道德品质与情感素养的培养任务，并

着重强化学生的学习技能，实现学以致用，同步强化学生的创造性与创新性能力。总的来看，初中语文情感教育的

内容呈现出了以下几个方面的特点：

（一）含蓄性

纵观初中语文现行的教材，其中所包含的情感内容并非采用外露的呈现方式，而是将情感蕴含在故事情节与人

物角色中，需要学生认真、详细地阅读课文，从作者的视角出发，才能够深刻领悟到其中所寄托的情感。例如，王

湾的《次北固山下》所传递出的就是若隐若现的绵绵乡愁。作者并没有平铺直叙地表达自己对于故乡的思乡之情，

而是通过“乡书何处达？归雁洛阳边”这样的含蓄诗句来抒发思想情感。在此首古诗中，王湾将思乡之情融入乡

书、大雁等意象之中，不露声色地将读者带入到他所营造的情感氛围内，采用润物细无声的方式达到寓情于景的效

果。正是这种极其克制且具有较强含蓄性的情感表达，才能够引导学生逐步进入到深度学习状态，并顺势培养他们

的文字审美能力，丰富他们的情感内涵。

（二）共鸣性

当刚刚接触一篇文章时，对文章内容的第一印象常常取决于其是否能够打动人、鼓舞人和感化人。事实上，这

就是读者与文本乃至文章作者之间所产生的共鸣。作者在书写文字的过程中，会在其中注入自己的真情实感，并且

希望能够引发读者相同的情感共鸣；从另一个角度来看，读者在阅读文字之前也会在心理层面上产生较强的阅读期

待，希望能够让自己无法言说的心情同作品中的人和事物进行同频共振，使得情感上获得更为强烈的满足。为此，

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初中语文课程中的情感教育需要重点激发学生的情感共鸣，让他们从自己的视角出发来认真解读作品，并体会感悟

作者所要传递的思想情感。

（三）导向性

教师在开展情感教育的过程中，需要分别从自身视角和学生视角出发来展开分析，采用动之以情、晓之以理的

方式，注重启发引导，将学生内心深处最为细腻的情感调动起来。归根结底来看，初中语文课程的教学目标，并非

让学生在考试中取得高分，而是要让他们在学习的过程中懂得做人的道理，并树立起正确的人生观和价值观。因此，

当学生在学习课文内容时，能够感受到如沐春风的感觉，并跟随作者的视角去体验不一样的人生角色，感悟不一样

的情感，积累更为丰富的生活与情感经验。教师则要以此为契机，重点培养学生的创新思维与逻辑思维能力，让他

们积极主动地挖掘教材中所蕴含的情感和价值导向。需要重点强调的是，教师不应过多地用成年人的思维去关注和

影响学生，而是要指导学生真正