2025年小学教师资格考试《综合素质》教育心理学心理教育创新试题（含答案）.docxVIP

2025年小学教师资格考试《综合素质》教育心理学心理教育创新试题（含答案）

案例分析题

材料：

在某小学五年级的课堂上，李老师正在教授《草船借箭》这一课。为了激发学生的学习兴趣，李老师设计了一个角色扮演活动。她将学生分成几个小组，每组扮演不同的角色，如诸葛亮、周瑜、鲁肃等。学生们需要根据课文内容，准备台词并进行表演。

在活动过程中，李老师发现小明（化名）表现得非常积极，但他的台词总是记不住，导致表演时频频出错。李老师注意到小明的表情逐渐变得沮丧，甚至想要退出表演。于是，李老师在课后找小明谈话，了解到小明其实非常喜欢这个活动，但由于记忆力较差，感到非常挫败。

问题：

1.结合教育心理学理论，分析小明在角色扮演活动中表现出的心理特点及其原因。

2.针对小明的具体情况，李老师应采取哪些教育策略来帮助他克服困难，提升自信心？

参考答案：

1.心理特点及其原因分析：

心理特点：

1.积极性和兴趣：小明在角色扮演活动中表现得非常积极，说明他对这个活动有浓厚的兴趣，愿意参与其中。

2.挫败感和沮丧：由于记忆力较差，小明在表演中频频出错，导致他感到挫败和沮丧，甚至想要退出。

原因分析：

1.认知能力差异：小明的记忆力较差，可能是由于个体认知能力的差异。每个人的记忆能力不同，有些人可能在记忆方面存在一定的困难。

2.自我效能感低：由于多次出错，小明对自己的能力产生了怀疑，自我效能感降低，认为自己无法胜任这个角色，进而产生挫败感。

3.情绪影响：挫败感和沮丧情绪进一步影响了小明的表现，形成恶性循环。

2.教育策略：

个性化辅导：

1.记忆技巧训练：李老师可以教给小明一些记忆技巧，如分段记忆、联想记忆等，帮助他提高记忆力。

2.多次重复练习：通过多次重复练习，帮助小明熟悉台词，增强记忆效果。

情感支持：

1.积极鼓励：李老师应给予小明积极的鼓励和肯定，帮助他树立自信心。可以通过表扬他在活动中的其他优点，如积极参与、态度认真等。

2.情感疏导：与小明进行情感交流，了解他的内心感受，帮助他缓解挫败感和沮丧情绪。

调整教学策略：

1.角色调整：如果小明的记忆力确实难以胜任复杂角色，李老师可以考虑为他调整角色，选择台词较少、难度较低的角色，让他逐步适应。

2.小组合作：鼓励小组成员之间的合作，让其他同学帮助小明记忆台词，共同完成表演。

增强自我效能感：

1.小步子成功：为小明设定一些小目标，让他通过努力能够逐步实现，体验成功的喜悦，增强自我效能感。

2.榜样示范：通过展示其他同学的成功案例，激励小明相信自己也能够克服困难。

通过以上策略，李老师不仅可以帮助小明克服当前的困难，还能提升他的自信心和学习兴趣，促进其全面发展。