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数学：认识与应用不等号符号教学设计

一、教学内容

本课时旨在引导学生认识“”（大于号）、“”（小于号）和“≠”（不等于号）这三种基本不等号符号，理解其表示数量大小关系的含义，并初步学会运用这些符号描述生活中及数学情境中的数量关系。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步感知“同样多”、“多”、“少”的含义，能准确认读“”、“”、“≠”符号，理解其表示的数量关系；会用不等号连接两个数或数量，比较两个数量的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数量大小关系的过程，培养学生初步的符号化思想和数感。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的意识和习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：认识“”、“”、“≠”符号，理解其含义，并能正确运用它们表示两个数量的大小关系。

2.教学难点：准确区分和使用“”与“”，理解符号的方向性及其与数量大小的对应关系。

四、学情分析

学生在前期学习中，已经掌握了10以内（或20以内，根据实际教学进度调整）数的认识，并对“同样多”有了初步的感知，部分学生在生活情境中可能接触过表示多少的词语，但对抽象的不等号符号及其规范用法尚属首次接触。学生思维仍以具体形象思维为主，因此教学中需借助丰富的直观情境和动手操作帮助理解。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题）、实物（如不同数量的苹果、梨模型或图片）、不等号符号卡片、磁性黑板或白板。

2.学生准备：学具盒（内含不同数量的小棒、圆片等）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.创设情境：（课件出示情境图：水果乐园）小朋友们，今天我们一起去水果乐园看看吧！果园里的水果丰收了，我们来帮果农伯伯分一分水果，好吗？

2.观察比较：

*（出示图片：左边3个苹果，右边3个苹果）提问：看看左边和右边的苹果，它们的数量怎么样呢？（引导学生说出“同样多”，并用“3=3”表示）

*（出示图片：左边2个梨，右边5个梨）提问：现在看看梨呢？左边和右边的数量还同样多吗？（引导学生说出“不一样多”、“左边少，右边多”或“右边比左边多”）

3.引入新课：当两个数量不一样多时，我们还能用“=”来表示吗？今天，我们就来学习一种新的符号，它们能帮助我们清楚地表示出两个数量之间这样“不一样多”的关系。（板书课题：认识与应用不等号符号）

（二）新知探究，认识符号

1.探究“大于”关系，认识“”：

*（承接上一情境，或新出示情境：小松鼠分松果）小松鼠也来凑热闹了！（课件出示：左边有4个松果，右边有2个松果）请小朋友们仔细观察，左边的松果和右边的松果，哪个多，哪个少？

*学生回答后，教师引导规范表述：左边的松果数量是4，右边是2，4比2多。

*教师讲解并板书：当一个数比另一个数多时，我们可以用一个新的符号来表示，它叫做“大于号”（出示“”符号卡片）。这个符号像什么呀？（引导学生观察，形状像张开的嘴巴，开口对着大数）。4比2多，我们就写成：42（板书），读作：4大于2。（带领学生齐读，强调开口朝大数）

*动手操作：请小朋友们用自己的学具（如小棒）摆出4和2，并用“”连接起来，和同桌互相说一说谁大于谁。

*巩固练习：课件出示几组数量（如5和3，6和1等），让学生判断并用“”表示。

2.探究“小于”关系，认识“”：

*（变换情境：小兔子拔萝卜）小兔子拔了一些萝卜（课件出示：左边有3个萝卜，右边有5个萝卜）。现在呢？左边和右边的萝卜数量谁多谁少？

*引导学生表述：左边的萝卜数量是3，右边是5，3比5少。

*教师讲解并板书：当一个数比另一个数少时，我们也用一个新的符号来表示，它叫做“小于号”（出示“”符号卡片）。这个符号又像什么呢？（引导学生观察，形状也像个小嘴巴，但尖尖的一头对着小数）。3比5少，我们就写成：35（板书），读作：3小于2。（带领学生齐读，强调尖的一头朝小数）

*对比辨析：现在我们认识了“”和“”，它们长得很像，怎么才能不混淆呢？（组织学生讨论，总结记忆方法：大口朝大数，尖尖朝小数；或者“大于号，小于号，开口对着大数笑”）

*动手操作：用学具摆出3和5，并用“”连接，同桌互相读一读。

*巩固练习：课件出示几组数量（如2和7，3和8等），让学生判断并用“”表示。

*专项对比：出示4和5，提问：4和5是什么关系？可以怎么表示？（54或45）引导学生理解两个数比较大小，能用不同的不等号表示，并体会两者之间的联系。

3.认识“不等于”符号“≠”：

*提问：刚才我