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2017一年级数学下册表格教学设计

本节内容选自2017新版一年级数学下册，聚焦于“认识表格”这一基础实用的数学技能。表格作为一种结构化的数据呈现方式，在日常生活与后续学习中应用广泛。对于一年级学生而言，本节是他们首次系统接触表格，核心目标在于引导学生初步认识表格的基本构成（行、列、表头），能够看懂表格内的简单信息，并能根据表格中的数据回答相关的简单问题，为后续更复杂的统计与数据分析积累感性经验和初步方法。

二、学情分析与教学目标

（一）学情分析

一年级下学期的学生，经过半学年的学习，已具备一定的观察能力、语言表达能力和简单的逻辑思维能力。他们对具体、形象、与生活联系紧密的事物感兴趣，乐于参与动手操作和小组讨论。然而，他们的注意力持续时间有限，抽象思维能力尚弱，对“表格”这种抽象的结构化形式理解起来可能存在一定困难。因此，教学中需多从学生熟悉的生活情境入手，运用直观形象的教具和学具，引导学生在观察、比较、操作中逐步感知表格的特征和作用。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识表格，了解表格的行和列，能看懂表格中的数据，并能根据表格中的信息回答一些简单的问题，如“最多的是什么”“最少的是什么”“一共有多少”等。

2.过程与方法：通过观察、讨论、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出表格、解读表格信息的过程，培养学生的观察能力、数据分析意识和初步的解决问题能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验用表格整理数据的简洁性和优越性，激发学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的态度和合作交流的意识。

三、教学重难点

*教学重点：认识表格的基本结构，能看懂表格中的数据并回答简单问题。

*教学难点：理解表头的含义，以及数据与所表示事物之间的对应关系。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含各种生活中的表格图片、情境图、例题表格等）、实物投影仪、空白表格卡片、彩色磁性教具（如代表不同物品的图片或符号）。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

师：小朋友们，春天来了，阳光明媚，我们学校计划组织一次春游活动。老师想给大家准备一些水果，可是不知道大家最喜欢吃什么水果，怎么办呢？（引导学生思考：可以问一问，数一数）

师：大家说的办法都很好。昨天老师已经提前问了咱们班的一些小朋友，还把他们的回答记了下来。（出示一堆杂乱的记录，如：小红：苹果；小明：香蕉；小丽：苹果；小刚：橘子……）哎呀，这么多记录，老师看得眼花缭乱，怎样才能让大家一眼就看清楚喜欢每种水果的各有多少人呢？

（引导学生思考整理方法，若学生提到列表格，则顺势引入；若未提到，教师可适时出示一个简单的表格范例）

师：看，老师这里有一个好办法，我们可以把这些信息整理成这样的形式。（出示一个简单的水果喜好统计表）这样是不是清楚多了？像这样的形式，我们就叫做“表格”。今天，我们就一起来认识这位新朋友——表格。（板书课题：认识表格）

设计意图：从学生感兴趣的春游情境出发，创设“数据混乱需要整理”的问题，激发学生的求知欲和参与度，自然引出“表格”的概念，让学生初步感知表格整理数据的作用。

（二）探究新知，认识表格（约15分钟）

1.初步感知表格的样子

师：（出示教材中的主题图表格或精心设计的简单表格，如“班级图书角借阅情况表”）小朋友们，请仔细观察这个表格，它看起来像什么呀？（引导学生自由发言，如像格子、像窗户等）

师：是的，表格就像由许多整齐的小格子组成的。这些横着排列的小格子，我们叫做“行”（教师用手势比划“行”，带领学生认读“行”）；这些竖着排列的小格子，我们叫做“列”（教师用手势比划“列”，带领学生认读“列”）。

2.认识表头和数据

师：（指着表格最上面一行或最左边一列）请小朋友们再看，表格最上面这一格（或几格）写着“图书名称”“借阅人数”，最左边这一格写着“序号”，这些告诉我们每一列（或每一行）数据表示的是什么意思，它们有一个特别的名字，叫做“表头”。（板书：表头——告诉我们是什么）

师：那表头下面（或右边）的这些数字和文字，比如“故事书”“5本”，就是表格里的“数据”。（板书：数据——告诉我们有多少）

师：谁能看着这个表格，告诉大家，借阅人数最多的是什么书？有多少人借阅？（引导学生说出：先找到“借阅人数”这一列，再比较数据大小）

师：那借阅人数最少的呢？

师：（再提一个综合性问题）故事书和科技书一共被借阅了多少本？你是怎么知道的？（引导学生找到对应的数据并进行简单加法）

3.动手操作，深化理解

师：现在老师这里有一些小动物卡片（如小狗、小猫、小兔图片若干），我们来做一个“动物乐园”的小游戏。老师想知道我们小组里每种小动物各有多少只，我们也来试着用表格记录一下，好吗？

（1）