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（2026年）师德师风有关的心得体会（精选3篇）

（一）

晨光透过教学楼的玻璃窗，在讲台上投下菱形光斑时，我正弯腰帮小林把散落的文具捡进笔袋。这个患有轻度多动症的男孩总是坐不住，作业本上的字迹像一群跳跃的蝌蚪。上周家访时，他母亲攥着我手反复说老师您多担待，眼角的细纹里嵌着长年熬夜的青黑。那一刻我忽然明白，教师的双手接住的不只是文具，更是无数家庭沉甸甸的期盼。

去年带毕业班时，我在办公室备课时常听见隔壁教室传来的钢琴声。音乐老师总在午休时间给家境贫寒的小梅补课，那架旧钢琴还是上世纪90年代的产物，琴键有些发黄。有次我路过，看见小梅踮着脚够踏板，音乐老师就半蹲着帮她稳住琴凳。后来小梅考上艺术院校，给老师寄来的明信片上画着两个牵手的简笔画小人，背景是密密麻麻的五线谱。这个画面让我想起入职培训时老校长说的话：教育是让每个孩子都能看见自己身上的光。

智能教学系统普及后，我坚持每周手写教案。在电子屏幕泛滥的时代，钢笔在纸上划过的沙沙声，似乎更能让知识点沉淀下来。上个月指导学生参加科创比赛，我们在实验室熬了三个周末。当传感器终于成功捕捉到植物生长数据时，小林突然抱住我说：老师，原来认真做事的时候，时间过得这么快。他眼里闪烁的光芒，比任何教学软件的界面都要明亮。这种心与心的共振，或许正是教育最珍贵的模样。

（二）

批改作业时，我总会在小雨的本子上画笑脸。这个寄养家庭的女孩作文里总藏着令人心疼的细节：福利院的月光比家里亮，新妈妈洗的衣服有阳光味道。我开始在课后留她整理图书角，故意把《安徒生童话》放在最显眼的位置。当她指着《丑小鸭》问老师，我也会变成天鹅吗，我握着她冻得发红的小手说：你本来就是天鹅。

去年冬天流感肆虐，我在办公室备课时突然发烧。班长悄悄在我抽屉里塞了感冒药，附带一张全班签名的纸条：老师我们会乖的。那天下午我坚持上完课，学生们异常安静，连最调皮的男生都坐得笔直。放学后整理教室，发现黑板擦下压着颗水果糖，糖纸里包着歪歪扭扭的谢谢。这些细微的温暖，像冬日暖阳融化冰雪，让我想起选择教师职业时的初心。

参与城乡手拉手项目时，我曾带学生去山区小学交流。看见孩子们趴在水泥乒乓球台上写作业，我的心被狠狠揪了一下。回来后发起旧书捐赠，家长群里的响应超乎想象。当满载图书的货车驶向山区时，我忽然懂得：教育不是独奏，而是无数双手共同托起的希望。现在那些山区孩子给我寄来的读书笔记，字里行间都绽放着梦想的嫩芽。

（三）

接手毕业班那天，我在教室后排发现个特殊座位。前任老师说那是留给小宇的，这个自闭症男孩从不和人交流。我开始每天给他写便条：今天的晚霞像草莓味冰淇淋，数学课上你答对的那道题真棒。两个月后的某天，他突然把画着太阳的画塞给我，背面用铅笔写着老师，谢谢你。那些歪扭的笔画，在我看来比任何书法作品都珍贵。

疫情期间上网课，我坚持每天给留守儿童打电话。电话那头小辉奶奶总是说：孩子抱着手机等你呢。有次信号不好，我们对着电流声聊了半小时，小辉在那头兴奋地说新种的菜发芽了。这些看不见的课堂，让我深刻体会到教育的本质是心灵的陪伴。当学生在复课后抱着我说老师我想你时，口罩上方的眼睛弯成了月牙。

今年教师节收到份特别礼物：已经毕业的学生们众筹设立了微光奖学金，资助贫困学弟学妹。看着他们在捐赠仪式上郑重承诺要把爱传递下去，我忽然明白师德的真谛：不是惊天动地的壮举，而是把每个平凡的教育瞬间都淬炼成照亮他人的星火。就像校园里那棵老槐树，年复一年把年轮里的养分，默默输送给每片新叶。

在教育这条路上行走十二年，我愈发懂得：真正的师德，是在清晨的教室里俯身倾听花开的声音，是在深夜的灯光下反复修改教案的专注，是在学生迷茫时伸出的温暖手掌。当我们把教育做成生命与生命的对话，那些看似平凡的日常，终将汇聚成照亮孩子未来的星河。这或许就是教师职业最动人的地方——我们用自己的微光，点亮了无数个年轻的梦想，而这些梦想终将汇聚成改变世界的力量。