晚上太阳第二课时教学设计.pdfVIP

晚上的（第二）详案

教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

能结合具体情境，通过辩析、想象等方法以，读出的情味，丰富的意义，感受人物

的变化。

能结合故事的具体情境，借助课文内容的复述，进一步感受爱迪生的智慧，激起学生“遇到

问题能积极动脑动手，寻找解决问题的方法”的意识。

教学准备：

课件、学情了解、课前学生自己做做实验，想想这个办法好不好，好在哪里？

学生课文读得相当熟练。

教学过程：

课前热课：

上一节课前，我们玩的游戏是请人物故事，我们小朋友猜一猜故事中的人物。今天，

我们变一变游戏内容：小朋友说人物故事，大家猜猜是谁。（约请几个小朋友准备一下。）

一、复习导入交流读懂内容。

1、上课。（打开幻灯片）这些你能正确地认读吗？会读的点点头。开火车认读。

大雪天急性阑尾炎马上做手术

犹豫痛苦无可奈何焦急

高兴自豪一本正经

2、上一节课，小朋友围绕课题提出了许多问题，哪些问题你通过读书已经知道了？我

们来交流一下。预设：

生1：我知道课题“晚上的”指的就是爱迪生后来发明的电灯。

生2：我有补充。这晚上的不是真的，是爱迪生用镜子反射油灯火的光。所以

上加双引号。

生3：我知道爱迪生的需要晚上的，因为得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

3、（评价过渡）小朋友说得多好！多读课文，边读边想，我们就能自己解决最初的疑问。

是啊，爱迪生的生病了，当时情况怎么样呢？

二、细读课文第一段，感受情况的危急

1、指名读课文第一小节。交流当时情况。预设：

生1、得的是急性阑尾炎，情况肯定很遭糕。上节课小朋友介绍时说，急性阑尾炎发作

是很的，非常痛苦，需要马上做手术，晚了就会有生命的。（刻不容缓了）

提醒：当时的天气呢？

生2：大雪天的晚上，外面肯定是大雪纷飞，而且道路肯定都被积雪盖住了，这时如果想把

送去医院的话，那肯定是凶多吉少，来不及的。（想象得多恰当）

生3：医生都说了要马上做手术了，马上可以看出不能再等了，也不能再往外送了。

（老师评价学生的发言）（点灯幻灯片：显示红色的字“大雪天、突然、请来的医生说，急

性阑尾炎，马上”）小朋友真会读书，把前面学到的抓住来理解当时的情形。当时的

情况多危急呀！（贴板书：情况危急）来，我们一起读这一段。（学生齐读第一小节。）

三、创设情境，体验人物内心的焦急

1、过渡：可时，那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很。引读：医生

——犹豫了。——（着，——（无可奈何地搓着手，）爱迪生——（站

在一旁焦急地看着。）医生他犹豫什么呢？预设：

生1：医生想，这个手术做吧，这个油灯的光线这么暗，怎么看得清血管呢？万一不剪

错了？可是，不做手术吧，这个得的是急性阑尾炎，手术晚上，也有生命的。

生2：做吧，不行。不做吧，又不行，真是左右为难呀！

指名学生读一读。手术不能马上做，和小爱迪生多着急呀！。看图想，这时的他们

可能想什么做什么说什么呢？预设：

生1：我好像看到在病床前无可奈何地搓着手，嘴里还一个劲地说：“这可

呢这可呢？”

生2：我看到这时似乎痛得更厉害了，她实在了。开始轻声地了。

生3：听到的声，小爱迪生立刻走过，拉着的手，可是他没有办法，急得眼泪

快要掉下来了。

生4：无可奈何地在屋子里团团转，医生这时头上也开始冒汗了。

2、师：能联系画面展开想象体会得这样真切，真会学习。（出示幻灯片：时间一分一秒地过

了，……放钟走动持续一分钟）

这时你心里怎么想？（指名一两个练说）爱迪生的手心攥出了汗水。

3、结合刚才的想象，你能读出在场人的焦急吗？（同桌练读、指名读，评价）预设：

生1：听了他的朗读，我的心里非常担心，就担心爱迪生的会来不及动手术而死去。

生2：我觉得，时间一分一秒地过去了，可以再读得慢些，因为大家是多么希望时间能停下

来，让他们想到办法再走下去，这样，爱迪生的就有救了。

（再指名读，齐读。）

4、突然，爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了！”这是个什么办法，行不行呢？出示读书要

求：自由读第二段，多读几