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初中生物激素调节课堂设计

一、设计理念

本节课旨在引导学生通过自主探究、合作学习等方式，理解人体激素调节的基本概念、主要激素的功能及其对生命活动的重要意义。教学过程中，将紧密联系学生的生活实际，通过创设问题情境、分析典型案例等手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维能力和生命观念。同时，注重学科间知识的渗透与整合，帮助学生构建完整的知识体系，认识到人体是一个统一的整体，激素调节在维持内环境稳态中扮演着不可或缺的角色。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.说出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

2.举例说明生长激素、甲状腺激素、胰岛素等主要激素的作用及其分泌异常时的表现。

3.描述激素调节的特点。

4.初步区分内分泌腺和外分泌腺的概念。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、分析资料、小组讨论等活动，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。

2.通过案例分析，学习运用所学知识解释生活中的生物学现象，提升知识迁移能力。

3.尝试构建人体激素调节的概念图，培养归纳总结和知识建构能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到激素调节对人体健康的重要性，关注与激素相关的疾病，形成健康的生活观念。

2.通过了解科学家对激素调节的探索历程（如必要时引入胰岛素发现史），体会科学研究的艰辛与伟大，培养科学探究精神。

3.认同人体是一个统一的整体，激素调节与神经调节共同维持机体的稳态。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.人体主要的内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛等）及其分泌的激素。

2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及其分泌异常时的病症。

（二）教学难点

1.理解激素调节的特点（微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞）。

2.区分内分泌腺和外分泌腺。

3.理解胰岛素对血糖平衡的调节作用。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含内分泌系统结构图、激素作用示意图、相关疾病案例图片或短视频、资料分析素材等。

2.学生准备：预习课本相关内容，准备笔记本和笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

*教师活动：

1.提问：同学们，我们在运动时，心跳会加快，呼吸会急促，这主要是受什么系统的调节？（引导学生回答神经系统）

2.讲述：除了神经系统的调节作用外，人体的生命活动还受到另一种重要的调节方式——激素调节的影响。例如，我们青春期的生长发育、血糖的稳定等，都与激素密不可分。

3.展示图片：侏儒症患者、巨人症患者、甲亢患者的外貌图片（注意选择合适、温和的图片，避免引起不适）。提问：这些人为什么会表现出这样的特征呢？这就与我们今天要学习的“激素调节”有关。引出课题——《激素调节》。

*学生活动：思考教师提出的问题，观察图片，对激素调节产生初步的好奇心和探究欲望。

*设计意图：通过学生已有的神经调节知识引入，自然过渡到激素调节，再结合生活中特殊的病例图片，激发学生的学习兴趣和探究热情，明确学习目标。

（二）新课讲授与合作探究（约25-30分钟）

1.内分泌腺与激素（约8分钟）

*教师活动：

1.引导学生阅读课本相关内容，找出内分泌腺的概念。提问：什么是内分泌腺？它与我们之前学过的唾液腺、汗腺等有什么不同？（引出外分泌腺的概念）

2.展示“人体主要内分泌腺分布图”PPT，逐一介绍垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺（睾丸、卵巢）等主要内分泌腺的位置和名称。强调垂体被称为“内分泌腺之首”。

3.提问：这些内分泌腺有什么共同特点？它们分泌的物质是什么？（引出激素的概念）

4.总结：激素是由内分泌腺分泌的，对人体的生长发育、新陈代谢、生殖等生命活动具有重要调节作用的微量化学物质。它们直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环运往全身各处。

*学生活动：阅读课本，思考并回答问题，在地图上识别主要内分泌腺的位置，记录笔记。

*设计意图：通过阅读、比较、识图等方式，帮助学生理解内分泌腺和激素的基本概念，为后续学习奠定基础。

2.几种重要的激素（约15-20分钟）

*教师活动：重点介绍生长激素、甲状腺激素和胰岛素的产生部位、主要功能及分泌异常时的病症。

*（1）生长激素

1.来源：垂体。

2.展示资料：“生长激素与生长发育”的案例分析（如侏儒症、巨人症、肢端肥大症的简要病例介绍）。

3.引导学生讨论：根据案例，推测生长激素的主要功能是什么？分泌过多或过少会有什么影响？

4.总结：生长激素主要调节人体的生长发育。幼年时分泌不足→侏儒症；幼年时分泌过多→巨人症；成年后分泌过多→肢端肥大症。

*（2）甲状腺激素

1.来源：甲状腺。

2.展示资料：“甲状腺激素的作用”