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三年级语文上册德育渗透教案（2025—2026学年）

一、教学分析

三年级语文上册的德育渗透教案，旨在通过语文学习，培养学生的道德观念和良好习惯。本教案紧密围绕教学大纲和课程标准，结合考试要求，明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位与作用。本节课的核心概念是“德育”，技能目标是提升学生的道德素养和语文表达能力。

二、教材分析

本教案所选课文，旨在通过具体情境，让学生在阅读、思考、表达的过程中，潜移默化地接受德育教育。课文内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的道德情感。与前后的知识关联上，本节课的德育教育是整个语文课程体系的重要组成部分，对提升学生的道德素养具有重要意义。

三、学情分析

三年级学生正处于道德观念形成的关键时期，他们具备一定的知识储备和生活经验，但对德育的理解还较为浅显。本节课的学情分析如下：学生已有的知识储备包括基本的道德观念和生活常识；生活经验方面，学生对家庭、学校、社会等方面有一定的了解；技能水平方面，学生的语文表达能力有待提高；认知特点方面，学生善于通过具体情境理解道德观念；兴趣倾向方面，学生对故事性、趣味性强的课文较为感兴趣；可能存在的学习困难包括对道德观念的理解不够深入，以及语文表达能力的不足。通过本次教学，旨在帮助学生提高道德素养，提升语文表达能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确认读生字，并准确书写。

列举：能够列举出课文中体现的道德观念。

解释：能够解释课文中出现的成语或俗语。

2.能力的目标

设计：能够根据课文内容，设计一个与道德教育相关的活动方案。

论证：能够通过小组讨论，论证课文中道德观念的正确性。

评价：能够评价自己在活动中的表现，并提出改进措施。

3.情感态度与价值观的目标

体验：能够体验到道德教育的意义，树立正确的价值观。

认同：认同课文中体现的道德观念，并将其内化为自身的行为准则。

实践：能够在日常生活中践行课文中提到的道德行为。

4.科学思维的目标

分析：能够分析课文中道德观念的内涵和意义。

综合：能够将道德观念与日常生活实践相结合。

评价：能够评价道德观念的合理性和适用性。

5.科学评价的目标

自评：能够对自己的道德行为进行自我评价。

互评：能够对同伴的道德行为进行客观评价。

反思：能够反思自身在道德教育过程中的成长与不足。

三、教学重难点

重点：掌握课文中的生字词和道德观念，能够通过阅读理解课文内容，并能够用恰当的语言表达自己的观点。

难点：理解并内化课文中的道德观念，将其与自身行为相结合，形成正确的价值观和行为习惯。难点在于道德观念的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过情境创设和实践活动逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含生字词解释、道德故事和互动环节的多媒体课件；准备相关的图片和视频资料，以增强学生的直观感受；设计任务单和评价表，以便于学生参与活动和自我评价。学生方面，需预习课文内容，并准备画笔等学习用具。此外，将教室座位调整为小组合作模式，并提前规划黑板板书内容，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过讲述一个与道德教育相关的寓言故事，激发学生的兴趣和思考。

教师引导：“同学们，今天我们要学习一篇关于诚信的故事。请大家听好，这个故事告诉我们什么道理？”

学生活动：学生聆听故事，思考故事中的道德观念。

2.新授

时间预估：20分钟

2.1生字词讲解

活动设计：教师带领学生认读生字词，并解释其含义。

教师引导：“请大家跟读生字词，注意发音和书写。”

学生活动：学生跟读生字词，并注意发音和书写。

2.2道德观念讲解

活动设计：教师讲解课文中的道德观念，并结合生活实例进行说明。

教师引导：“这篇课文告诉我们什么是诚信？请同学们结合自己的生活经验，谈谈你对诚信的理解。”

学生活动：学生思考并分享自己对诚信的理解。

2.3情境创设

活动设计：教师创设一个与道德教育相关的情境，让学生进行角色扮演。

教师引导：“请大家分成小组，根据课文内容，设计一个与诚信相关的情境，并进行角色扮演。”

学生活动：学生分组讨论，设计情境并进行角色扮演。

3.巩固

时间预估：15分钟

3.1小组讨论

活动设计：教师组织学生进行小组讨论，分享角色扮演中的感受和体会。

教师引导：“请大家分享一下在角色扮演中的感受，你认为诚信在现实生活中有多重要？”

学生活动：学生分组讨论，分享感受和体会。

3.2课堂练习

活动设计：教师布置一些与道德教育相关的练习题，让学生巩固所学知识。

教师引导：“请大家完成以下练习题，检验一下自己对本节课内容的掌握程度。”

学生活动：学