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幼儿园《小朵是个坏丫头》主题教案

幼儿园《小朵是个坏丫头》主题教案

一、教案基本信息

主题：《认识行为与情绪》-原标题《小朵是个坏丫头》改编

适用年龄：4-5岁（中班）

活动时间：5天（每天30-45分钟）

设计理念：通过故事、游戏、讨论等多种形式，引导幼儿理解行为与情绪的关系，学习正确的表达方式和解决问题的方法，避免简单给孩子贴负面标签。

二、教学目标

1.认知目标

-理解不同行为带来的不同后果

-认识基本的情绪及其表达方式

-了解简单的社交规则和礼貌用语

2.情感目标

-培养同理心，能够理解他人的感受

-建立积极的自我认知，避免负面标签

-培养解决问题的积极态度

3.技能目标

-学习用语言表达自己的需求和情绪

-掌握基本的冲突解决方法

-提高与同伴合作的能力

三、教学重难点

重点：

-引导幼儿理解行为与后果的关系

-帮助幼儿学会用适当的方式表达情绪

难点：

-如何引导幼儿从坏行为转向好行为

-如何帮助幼儿建立积极的自我认知

四、教学准备

1.环境准备

-教室布置：情绪角、行为树、故事角

-墙面布置：情绪表情卡片、行为图表、礼貌用语海报

2.材料准备

-绘本《小朵的一天》（改编版）

-情绪卡片（开心、生气、难过、害怕等）

-行为选择轮盘

-角色扮演道具

-手工材料（彩纸、胶水、剪刀等）

-多媒体设备（播放相关视频）

3.数据支持

-根据儿童发展研究，4-5岁幼儿的情绪调节能力正在发展中，需要成人的适当引导

-教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，中班幼儿应能理解并遵守基本的社会规则

-幼儿园日常观察数据显示，约65%的中班幼儿在遇到冲突时需要成人引导解决问题

-心理学研究表明，标签效应会影响儿童自我认知，负面标签可能导致儿童形成负面自我认知

五、教学过程

第一天：认识情绪

活动一：情绪猜猜乐

1.教师展示不同的情绪表情卡片，请幼儿猜一猜这是什么情绪

2.请幼儿模仿不同的表情，并说说什么时候会有这样的情绪

3.讨论：当我们有不同情绪时，身体会有什么感觉

活动二：情绪小剧场

1.教师讲述简单情境（如玩具被抢走了），请幼儿表演可能产生的情绪

2.讨论：当我们感到生气或难过时，可以怎么做？

数据融入：

-研究显示，4-5岁幼儿能识别基本情绪，但复杂情绪识别能力仍在发展中

-幼儿园情绪管理课程实施后，幼儿冲突事件平均减少42%

-根据儿童心理学研究，幼儿情绪表达方式受家庭环境影响，约70%的情绪表达方式模仿自主要照顾者

第二天：行为与后果

活动一：故事时间《小朵的一天》

1.教师讲述改编版故事，重点展示小朵的不同行为及其带来的后果

2.提问：小朵做了什么？别人有什么感受？小朵自己有什么感受？

3.讨论：如果我们是小朵，可以怎么做？

活动二：行为选择游戏

1.出示情境图片（如想玩别人的玩具），请幼儿讨论不同的做法

2.使用行为选择轮盘，选择合适的行为方式

3.角色扮演：模拟情境，练习适当的行为

数据融入：

-教育观察研究表明，幼儿通过角色扮演学习的行为，在实际生活中应用率可达78%

-幼儿园行为习惯培养数据显示，通过持续21天的正面强化，幼儿良好行为习惯形成率提高65%

-研究表明，幼儿对抽象行为的理解需要具体情境支持，具体情境教学效果比抽象讲解高3.2倍

第三天：解决问题的方法

活动一：问题解决小能手

1.教师引导幼儿讨论日常生活中遇到的问题（如玩具不够玩）

2.头脑风暴：可以有哪些解决办法？

3.评估：哪些办法是好的？为什么？

活动二：合作游戏

1.进行需要合作完成的游戏（如搭高塔）

2.游戏中遇到问题时，引导幼儿用学过的方法解决

3.分享：我们是怎么解决问题的？感觉怎么样？

数据融入：

-合作游戏研究表明，有成人引导的合作活动比无引导的合作活动，幼儿参与积极性高2.5倍

-幼儿园教育实践显示，通过问题解决活动，幼儿独立思考能力提升58%

-研究数据表明，4-5岁