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诗歌欣赏教学设计范文

一、课程名称：古典诗词的意境之旅——《静夜思》深度赏析

二、授课对象：小学中高年级学生或诗歌初学者

三、课时安排：一课时（45分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地诵读《静夜思》，掌握诗中重点字词的含义（如“疑”、“举”、“望”、“思”等）。

2.理解诗歌的字面意思，把握诗歌的主要内容和基本结构。

3.初步学习通过品味关键词句、联想与想象等方法欣赏诗歌的意境美和情感美。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏。

2.通过情境创设、问题引导，激发学生对诗歌的探究兴趣。

3.通过小组讨论与分享，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

4.引导学生联系生活实际，加深对诗歌情感的体悟。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人客居他乡的思乡之情，理解乡愁这一人类共通的情感体验。

2.感受中华古典诗歌的凝练之美和意境之妙，培养对祖国传统文化的热爱。

3.培养学生观察生活、感悟生活的能力，学会用诗意的眼光看待身边事物。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生通过反复诵读，理解诗歌大意，感受诗歌的韵律美。

2.体会诗歌所蕴含的思乡之情。

（二）教学难点

1.如何引导学生从“字面理解”进入“意境感悟”，体会“举头望明月，低头思故乡”的画面感和情感张力。

2.帮助学生将诗歌的情感与自身生活经验相联系，产生共鸣。

六、教学方法

1.诵读法：范读、指名读、齐读、配乐读、情境读等多种形式的诵读，以读促悟。

2.情境创设法：利用图片、音乐、语言描述等手段，营造与诗歌内容相符的情境。

3.启发探究法：通过精心设计的问题链，引导学生主动思考、探究。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等辅助手段，增强教学的直观性和感染力。

七、教学准备

1.教师准备：制作包含《静夜思》诗文、作者李白简介、相关图片（如明月、静夜、客居场景）、配乐（如《月光奏鸣曲》片段或古筝曲）的PPT课件；熟悉诗歌背景及相关赏析资料。

2.学生准备：预习《静夜思》，尝试朗读；搜集有关李白的简单资料（可选）。

八、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：（播放轻柔的月光曲片段，PPT展示一轮皎洁的明月图片）教师用深情的语言导入：“同学们，当夜幕降临，一轮明月高悬夜空，你们会想到什么？是神话故事里的嫦娥仙子，还是远方思念的亲人？在一千多年前的唐代，有一位伟大的诗人，他也在这样一个夜晚，望着天上的明月，写下了一首千古传诵的思乡佳作。今天，就让我们一起走进他的情感世界，学习这首脍炙人口的《静夜思》。”

2.揭示课题：板书课题——《静夜思》，并请学生齐读。简要介绍“思”的含义（思念、思考），引导学生猜想：诗人在静静的夜晚思念什么呢？

（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）

1.作者简介：PPT展示李白画像及简介（突出其“诗仙”称号及豪放、思乡的特点，语言力求简洁生动，符合学生认知水平）。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈出生字词或不理解的地方。

3.范读引领：教师配乐范读，注意停顿、重音和情感的把握。引导学生注意听老师朗读的节奏和语气。

4.学生练读：

*指名读，师生共同纠正字音和节奏。

*全班齐读，要求读得整齐、流利。

（三）品读理解，领会诗意（约15分钟）

1.逐句解析，理解字面意思：

*“床前明月光，疑是地上霜。”

*提问：“床前”是什么地方？“明月光”指什么？诗人看到明月光，心里产生了什么想法？（“疑是地上霜”）

*引导学生理解“疑”字：好像、仿佛。为什么会把月光当成霜呢？（引导学生联系生活经验，体会夜晚的清冷和月光的洁白。）

*想象画面：请学生闭上眼睛，想象自己就是诗人，看到床前一片洁白的月光，还以为是地上结了一层薄薄的白霜呢！那种清冷的感觉。

*“举头望明月，低头思故乡。”

*提问：“举头”是什么动作？诗人“望”到了什么？（明月）看到明月，他又做了什么动作？（低头）为什么会“低头”？他在“思”什么？（故乡）

*重点品味“望”与“思”：这个“望”字，诗人望了多久？望的时候心里在想什么？“思故乡”，他会思念故乡的什么呢？（亲人、朋友、熟悉的景物、童年趣事等）

2.整体把握，梳理脉络：这首诗先写了诗人看到的景象（月光如霜），然后写了诗人的动作（举头望、低头思），最后点出了诗人的情感（思故乡）。

3.配乐诵读，加深理解：播放配乐，学生再次齐读诗歌，要求读出诗人当时的心情。

（四）研读探究，感悟意境（约10分钟）

1.体会情感：

*提问：诗人在什