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中考数学立体几何折叠问题解析

在中考数学的几何板块中，立体图形的折叠问题始终是考查的难点与热点。这类问题不仅要求学生具备扎实的平面几何基础，更需要较强的空间想象能力和动态思维能力，能够将平面图形与立体图形之间的转化过程清晰地呈现在脑海中，并运用相关知识解决问题。本文将从折叠问题的核心要素、解题策略及典型例题入手，为同学们提供一套系统的解析方法。

一、折叠问题的核心：“变”与“不变”的辩证

折叠，本质上是一个图形的翻折运动，其核心在于理解折叠前后图形的“变”与“不变”。

1.不变的要素：这是解决折叠问题的基石。

*线段长度不变：折叠前后，对应点之间的线段长度（即被折叠的边或折痕两侧的对应边）保持不变。这是构建等量关系的重要依据。

*角度大小不变：折叠前后，对应角的大小不变。特别是一些特殊角（如直角、等边三角形的内角等），其不变性往往是解题的关键。

*图形全等：折叠前后的两个图形（或折叠后重合的两部分图形）是全等的。因此，对应边相等，对应角相等。

2.变化的要素：这是问题的焦点和动态体现。

*位置关系：折叠后，某些点、线、面的相对位置关系发生了改变。例如，原本在同一平面内的两条线段，折叠后可能异面或相交；原本平行的线，折叠后可能垂直。

*空间维度：最显著的变化是从平面图形（展开图）到立体图形的转化，或者在立体图形内部进行面的翻折，改变了原有立体图形的某些构成。

理解了这些不变与变化的要素，就抓住了折叠问题的“牛鼻子”，接下来的解题就能有的放矢。

二、解题的关键步骤：平面直观化与空间想象的结合

解决立体几何折叠问题，不能仅仅依赖空间想象，更要善于将其转化为平面几何问题来处理。

1.仔细审题，画出图形：无论是给出平面展开图折叠成立体图形，还是立体图形中某一个面的折叠，都要首先根据题意准确画出初始图形和折叠后的图形（或其示意图）。画图时要力求规范，标注已知条件和关键字母。

2.确定折痕，找出对应关系：折痕是折叠问题中最重要的线。明确折痕的位置后，根据折叠的性质，找出折叠前后的对应点、对应线段和对应角。通常，我们可以通过“重合”这个概念来寻找对应关系。

3.利用不变量，构建等量关系：将折叠前后不变的线段长度、角度大小等信息标注在图形上。这些不变量是连接已知与未知的桥梁，常常需要结合勾股定理、全等三角形、相似三角形、等腰三角形等平面几何知识来构建方程或不等式。

4.转化空间问题为平面问题：这是解立体几何折叠问题的核心思想。通过“展平”（有时需要将立体图形的某个面重新展开成平面），或者在立体图形的某个截面上（通常是包含关键已知量和未知量的平面）进行分析，将空间中的线线、线面关系转化为平面内的关系进行求解。例如，求立体图形表面上两点间的最短距离，常通过将表面展开成平面，利用两点之间线段最短来解决。

三、常用辅助线与数学思想

在具体解题过程中，恰当添加辅助线和运用数学思想至关重要。

1.常用辅助线：

*连接对应点：特别是折叠后重合的点，或者在立体图形中需要构建直角三角形的顶点。

*作高线：在求距离、体积等问题时，构造直角三角形，利用勾股定理求解。

*构造直角三角形：折叠问题中常出现直角，或通过作辅助线形成直角，从而运用勾股定理这一有力工具。

2.常用数学思想：

*转化与化归思想：将立体问题转化为平面问题，将复杂问题转化为简单问题。

*方程思想：利用不变量和已知条件，设出未知数，建立方程求解。这是解决折叠后求长度、角度等问题的常用方法。

*数形结合思想：将抽象的文字描述与直观的图形结合起来，通过图形分析数量关系。

*分类讨论思想：当折叠方式不唯一，或折叠后图形的位置关系有多种可能时，需要进行分类讨论，避免漏解。

四、典型例题解析

（以下例题将围绕上述方法进行思路点拨，具体计算过程略，同学们可自行尝试）

例题1：平面图形折叠成简单几何体

将一张长为a、宽为b的矩形纸片ABCD，沿对角线AC折叠，使得点B落在点B处，BC与AD交于点O。

（1）求证：△AOB≌△COD；

（2）求线段AO的长度。

思路点拨：

*首先明确折叠前后，AB=AB，BC=BC，∠B=∠ABC=90°。

*对于（1），利用对顶角相等（∠AOB=∠COD），直角相等（∠ABO=∠CDO=90°），以及AB=CD（AB=CD，AB=AB），即可证得全等。

*对于（2），设AO=x，则OD=AD-AO=a-x。由（1）知OB=OD=a-x。在Rt△AOB中，利用勾股定理AB2+OB2=AO2，即b2+(a-x)2=x2，解方程即可求得AO。

例题2：立体图形表面的折叠与最短路径

如图，一个棱长为c的正方体纸盒，一只