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人教版必修五《归去来兮辞》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

人教版必修五《归去来兮辞》的教学内容分析，首先要从课程标准的角度进行解读。本课程属于高中语文必修课程，旨在培养学生的文学素养和审美能力。在知识与技能维度，本课的核心概念是《归去来兮辞》的创作背景、艺术特色和主题思想，关键技能包括对诗歌的鉴赏、分析和评价。在教学过程中，需根据认知水平的不同，将学生分为“了解”、“理解”、“应用”和“综合”四个层次，通过思维导图构建知识网络，使学生对《归去来兮辞》有一个全面、系统的认识。

过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：1）注重文本细读，引导学生深入理解诗歌的内涵；2）关注诗歌的审美价值，培养学生的审美情趣；3）结合时代背景，引导学生思考诗歌的社会意义。这些思想方法将转化为具体的学习活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，以提高学生的参与度和互动性。

情感·态度·价值观和核心素养维度，本课旨在培养学生的文学素养、审美情趣、人文精神和社会责任感。通过学习《归去来兮辞》，学生能够领悟到诗歌的美学价值，增强对传统文化的认同感，同时提高自身的审美能力和人文素养。

2.学情分析

针对高中阶段的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对诗歌有一定的鉴赏能力。然而，由于《归去来兮辞》的创作背景和艺术特色较为复杂，学生在学习过程中可能会遇到以下困难：

1.对《归去来兮辞》的创作背景和时代背景了解不足，难以把握诗歌的主旨；

2.对诗歌的艺术特色和表现手法理解不够深入，难以欣赏诗歌的美；

3.在分析诗歌主题思想时，可能存在片面或偏颇的看法。

针对以上问题，教师应采取以下教学对策：

1.在教学过程中，注重对《归去来兮辞》的创作背景和时代背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的主旨；

2.通过多种教学手段，如多媒体展示、诗歌朗诵、角色扮演等，提高学生对诗歌艺术特色和表现手法的鉴赏能力；

3.引导学生从多个角度分析诗歌主题思想，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

二、教学目标

1.知识目标

《归去来兮辞》的教学目标在于构建学生对古典诗词的层次化认知结构。学生应能够识记并理解《归去来兮辞》的基本内容、作者背景和文学特点，能够描述诗句的意义和艺术效果，解释其创作背景和时代影响。通过比较不同诗人的作品，学生能够归纳和概括古典诗词的共同特点，并能够在新的情境中运用所学知识进行简单的分析和评价。

2.能力目标

本课旨在培养学生的诗歌鉴赏能力和文学分析能力。学生应能够独立完成诗歌的解读，能够规范地运用文学术语进行分析，并能够设计简单的诗歌解读方案。通过小组合作，学生能够综合运用批判性思维和创造性思维，完成对《归去来兮辞》的深入探讨，并通过撰写研究报告等形式展示研究成果。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

教学过程中，学生应学会运用逻辑推理和批判性思维来分析诗歌，能够识别诗歌中的隐喻和象征，并能够构建合理的解释模型。学生应学会通过实证研究和系统分析来探讨诗歌的内涵，提升自身的思维深度和广度。

5.科学评价目标

学生应学会运用评价标准对诗歌进行评价，能够基于客观标准对同伴的解读进行反馈。学生应能够反思自己的学习过程，识别学习中的不足，并提出改进策略。此外，学生应学会评估信息的可靠性和有效性，形成良好的信息甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

《归去来兮辞》的教学重点在于深入理解诗歌的主题思想和艺术特色。学生需要重点掌握《归去来兮辞》的文学背景、作者的生平经历以及诗歌的表现手法。通过分析诗歌中的意象、语言和情感，学生能够领悟到诗歌的深层含义和审美价值。此外，重点还在于培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养，为后续的文学学习和研究打下坚实的基础。

2.教学难点

教学难点在于学生对《归去来兮辞》中复杂意象和抽象情感的理解。学生可能难以把握诗歌中的隐喻和象征，以及作者在诗歌中表达的情感层次。难点成因包括学生缺乏对古代文化背景的了解和对古典诗词鉴赏技巧的掌握。为了突破这一难点，教师可以通过创设情境、引导学生进行角色扮演和小组讨论等方式，帮助学生更好地理解诗歌内容，提升他们的文学鉴赏能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备《归去来兮辞》全文朗诵、作者背景介绍、诗歌分析等内容。

教具：制作图表展示诗歌意象、创作手法等。

实验器材：无需。

音频视频资料：收集与《归去来兮辞》相关的纪录片或访谈视频。

任务单：设计诗歌解读任务，包括个人和小组活动。

评价表：制定诗歌鉴赏评价标准。

学生预习：要求学生预习课文，了解作者和背景。

学习用具：准备画笔、笔记本等。

教学环境：布置教室，确保小组座位排列合理，黑板板书清晰。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

同学们，今天我们